基于微課的小學(xué)語文生字教學(xué)研究

楊璐儀

(浙江省杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 杭州 310000)

在小學(xué)語文課程中對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，就需要重視對學(xué)生音、形、義、寫等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的識字教學(xué)。微課作為一種有效的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，可以將各種文字進(jìn)行形象化和直觀化，提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種識字技能，提高學(xué)生的識字能力，促進(jìn)語文生字教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.基于微課的小學(xué)語文生字教學(xué)的重要作用

1.1 微課可以培養(yǎng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中很多小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大量的生字，這對于一些沒有語言基礎(chǔ)的學(xué)生來說，有著非常大的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有太過單一，總是讓學(xué)生進(jìn)行充分的抄寫，或者進(jìn)行大量的背誦，很多學(xué)生都會感到困惑，不愿意總是學(xué)習(xí)這些生字，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而微課就可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的各種生字以更加形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成獨(dú)特的教學(xué)模式，提高學(xué)生的識字熱情。

1.2 微課可以幫助學(xué)生理解各種生字。在語文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種生字，一般都是通過對生字的具體含義進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦或者抄寫，通過不斷地練習(xí)掌握各種生字，這種教學(xué)方式有一定作用，也是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用到的方式，但是這種過程太過單一枯燥，而且學(xué)生有時(shí)候很難明白教師的解釋，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此教師可以利用微課開展教學(xué)指導(dǎo)，通過微課將生字進(jìn)行分類，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將一些文字的含義進(jìn)行形象化展示，不僅可以加快學(xué)生對文字的理解，還可以讓學(xué)生對各種生字進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效率。

2.基于微課的小學(xué)語文生字教學(xué)的具體策略

2.1 有些教師對微課教學(xué)不是十分非常重視。雖然在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中微課已經(jīng)越來越受重視，大多數(shù)教師都在進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高微課在課堂上的利用率，幫助學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但是在目前的生字教學(xué)中還是有部分教師對微課教學(xué)不是非常重視，大多數(shù)教學(xué)的時(shí)間都是通過口頭進(jìn)行教學(xué)，而對微課的運(yùn)用就不是非常頻繁，這些教師認(rèn)為學(xué)生的生字學(xué)習(xí)需要不斷地進(jìn)行記憶和默寫，而不是在具體方法上進(jìn)行努力，因此在教學(xué)中一味要求學(xué)生進(jìn)行對生字的練習(xí)和背誦，對于微課的應(yīng)用就不是很上心，影響了微課教學(xué)在生字教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2 學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)積極性不高。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)生字是非?；A(chǔ)的一項(xiàng)任務(wù)，只有掌握足夠的文字，才可以學(xué)習(xí)到更多的知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，利用微課開展生字指導(dǎo)，也是要加強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生可以積累足夠的語言儲備。但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)積極性都不高，主要是小學(xué)生本身沒有足夠的語文基礎(chǔ)，對于生字的學(xué)習(xí)能力不高，生字學(xué)習(xí)的難度較大，即使利用微課開展對學(xué)生的教學(xué)，也需要學(xué)生不斷地進(jìn)行記憶和書寫，這對小學(xué)生來說是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，這樣就使得不少學(xué)生的生字學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意學(xué)習(xí)生字，教師利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

3.基于微課的小學(xué)語文生字教學(xué)的具體策略

3.1 明確微課教學(xué)作用，創(chuàng)新生字教學(xué)模式。微課在小學(xué)語文生字教學(xué)中具有重要作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行對各種生字的高效理解，促進(jìn)學(xué)生識字能力的提高。因此教師需要明確微課在教學(xué)中的重要作用，堅(jiān)持以學(xué)生為基礎(chǔ)，創(chuàng)新生字教學(xué)模式，通過趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種生字的學(xué)習(xí)，還可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行各種重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，幫助教師解決各種重點(diǎn)詞匯，提高學(xué)生對各種生字的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的識字能力。

3.2 結(jié)合微課開展直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文生字教學(xué)中教師要運(yùn)用微課進(jìn)行指導(dǎo)，就可以打破傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式，改變過去讓學(xué)生被動識字的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動進(jìn)行對各種文字的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的生字學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用微課將各種生字進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過具體的形象了解各種生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字熱情。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《口耳目》這一課時(shí)，教師可以將課本中的各種文字進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的個(gè)性愛好為出發(fā)點(diǎn)，將生字變成具體的形象實(shí)物，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生對這些文字的深入印象，提高學(xué)生的課堂積極性，如“口、耳朵、手”，教師就可以將現(xiàn)實(shí)人們的嘴、耳朵、手進(jìn)行呈現(xiàn)，利用這些動漫圖畫，或者插圖，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.3 利用微課引入生活元素，加深學(xué)生的印象。在語文課程中教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的生活事物進(jìn)行教學(xué)，利用微課引入生活元素，讓學(xué)生通過這些生活元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對相關(guān)生字的印象，提高學(xué)生對相關(guān)生字的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師可以將各種生字以具體的形象進(jìn)行呈現(xiàn)，選擇學(xué)生感興趣的形象，讓學(xué)生可以更加有效地認(rèn)識了解，從而方便學(xué)生的記憶和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言知識的快速教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《升國旗》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)校日常升國旗的經(jīng)過進(jìn)程錄像，然后在課堂上播放，也可以將國慶節(jié)時(shí)期的升旗過程進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣教師就可以有效教導(dǎo)學(xué)生各種生字，形成獨(dú)特的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和理解課文文字，并能夠正確準(zhǔn)確的書寫，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生字教學(xué)。

3.4 設(shè)置微課識字課件，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)語文生字教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就需要重視對學(xué)生的識字引導(dǎo)，利用微課讓學(xué)生自己進(jìn)行對各種文字的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的識字情況，設(shè)置相關(guān)的微課識字課件，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各種生字進(jìn)行綜合整理，以微課視頻的形式進(jìn)行對學(xué)生的教授，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會被其他學(xué)生所干擾，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《人之初》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國的《三字經(jīng)》內(nèi)容以視頻動漫的形式進(jìn)行逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過動畫片進(jìn)行對三字經(jīng)的學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生對各種生字進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生對相關(guān)生字的學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生的印象。

4.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學(xué)語文生字教學(xué)中，教師需要充分理解微課的教學(xué)作用，根據(jù)語文生字的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行微課指導(dǎo)，利用微課吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行對各種生字的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生對生字的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。