“工匠精神”下的高職英語教學(xué)策略分析①

劉 蕊

一、 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的需求也在不斷提高。全方位、多方面、高層次的人才在社會(huì)領(lǐng)域和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中更受青睞，在職業(yè)崗位更能發(fā)揮巨大的作用。目前國(guó)內(nèi)高職院校英語教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色、考核評(píng)價(jià)體系不合理的問題，針對(duì)上述弊端，研究者認(rèn)為，基于“工匠精神”視角的高職英語教學(xué)是解決上述問題的有效途徑，高校應(yīng)該把立德樹人教育貫穿于教學(xué)過程之中，強(qiáng)化學(xué)院“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的理念，鍛煉學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，并建立職業(yè)崗位導(dǎo)向的多元化英語測(cè)評(píng)體系。以“工匠精神”為前提，改革高職英語教學(xué)策略，提出新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將更有助于教育工作者在新的時(shí)代要求下培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家需要的新型人才。

二、 開展以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的教育教學(xué)

在新時(shí)代下，以往的高職教育教學(xué)理念已經(jīng)逐步和現(xiàn)在的社會(huì)需求和市場(chǎng)需要脫節(jié)，呈現(xiàn)出了斷層的趨勢(shì)。因此，當(dāng)前應(yīng)從理念抓起，有效開展高職英語教學(xué)，從基礎(chǔ)掌握全局，努力培養(yǎng)新型人才以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求。首先，需要改變教育教學(xué)的理念和方針。新的教育教學(xué)理念針對(duì)的不僅是理論層面知識(shí)的灌輸，更要著重突出其在實(shí)際中的運(yùn)用和開展。這體現(xiàn)了開展以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的教育教學(xué)的新形勢(shì)的必要性和可能性。以實(shí)踐為目的，廣泛開展高職英語教育教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性，實(shí)踐操作能力的重要性，為學(xué)生未來在職業(yè)崗位上能夠更好地調(diào)度工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，秉持“工匠精神”，培養(yǎng)“工匠精神”，教育工作者應(yīng)注重高職英語教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，素質(zhì)的養(yǎng)成，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并堅(jiān)持以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，把知識(shí)融入職業(yè)中去，把職業(yè)滲透到教學(xué)中來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、 教學(xué)內(nèi)容模塊與職業(yè)崗位應(yīng)相適應(yīng)

高職英語教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其教學(xué)內(nèi)容模塊與職業(yè)崗位的適應(yīng)和銜接。高職教學(xué)，當(dāng)是工與學(xué)的結(jié)合，實(shí)際與理論的有效銜接，提倡在課堂上，在教師的引領(lǐng)下，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和知識(shí)使用。在這個(gè)過程中，需要積極調(diào)度，探索與市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)等相適應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)范和內(nèi)容，尋找更多相關(guān)聯(lián)的資源，以幫助學(xué)生更深入地理解和實(shí)踐。

(一)高職英語的分類教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)課堂中，可以把高職英語分為兩個(gè)內(nèi)容板塊——基礎(chǔ)性英語和專業(yè)英語。首先，在基礎(chǔ)性英語板塊中，著重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的英語知識(shí)，教授英語常識(shí)，如基本語法、詞匯積累等方面的知識(shí)，為學(xué)生打牢學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)范。其次，在基礎(chǔ)性英語教學(xué)的前提下，提供針對(duì)性的專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)英語的教學(xué)工作應(yīng)更加細(xì)致，以職業(yè)崗位為前提，選取相配套的英語教材，采用相適應(yīng)的英語教學(xué)方法，開展對(duì)口的英語教學(xué)工作。通過針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生了解行業(yè)部門規(guī)則，迅速掌握該如何在相應(yīng)的行業(yè)中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行工作，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展提供有力有效的幫助。 例如，在“Recruitment”(?新境界職業(yè)英語?)這一課程中，教師即可先教授基礎(chǔ)性的英語知識(shí)，讓學(xué)生有基本的英語概念后，可再進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)課程，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候有更好的效果。

(二)課堂上模擬職業(yè)崗位情景

在課堂上，教師可以積極開展情景模擬，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，用于體驗(yàn)課堂高職英語教學(xué)中所學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。從教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式中退出來，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍環(huán)境，布置出有趣又有效的職業(yè)崗位情景，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)得的知識(shí)，把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際操作中，達(dá)到從理論到實(shí)踐的飛躍。例如，在“Workplace Communication”(?新境界職業(yè)英語?)這一課程中，前期可由教師引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論學(xué)習(xí)，自主思考，到課程后半部分，教師則可以采用情景設(shè)置的方法，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生發(fā)揮其能動(dòng)作用，主動(dòng)在情景中活學(xué)活用，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，掌握在實(shí)際中運(yùn)用的方法。

四、 關(guān)照職業(yè)崗位實(shí)際需求，著重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力

高職英語的教育教學(xué)最終還需要回歸實(shí)際操作上去。對(duì)高職英語的教學(xué)，除了在課堂內(nèi)，更應(yīng)在課堂外。在新時(shí)代下的高職院校，能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)空間，除卻常規(guī)的教室、圖書館外，還設(shè)有微機(jī)室、多媒體教室等。教育工作者完全可以利用這些教學(xué)資源加深教育教學(xué)的工作，并把高職英語的教學(xué)與仿真職業(yè)崗位結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)更加資源化的實(shí)踐空間。利用現(xiàn)今的高速度、大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)，強(qiáng)化高職英語教學(xué)，填補(bǔ)課堂教學(xué)的缺漏，補(bǔ)充高職英語以外的職業(yè)崗位知識(shí)，擴(kuò)展課堂容量，深化教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和“工匠精神”。

(一)大課堂綜合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)

在綜合型大課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，用影視化、動(dòng)畫、情景演練等方式為學(xué)生演示高職英語及高職英語在現(xiàn)今社會(huì)中發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)其重要性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，用有趣豐富的課堂形式提升課程的特色，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)職業(yè)崗位的相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主思考。教師不是課堂中的灌溉者，而是引領(lǐng)者。教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，用良好的教學(xué)手段和有趣的教學(xué)模式吸引學(xué)生目光，主動(dòng)參與大課堂中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“Plan￣ning Your Future”(?新境界職業(yè)英語?)這一課程中，教師可以在多媒體綜合教室公開講課，用有趣的電影展開話題，以動(dòng)畫演練的形式與學(xué)生建立對(duì)話通道，開展團(tuán)隊(duì)討論模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問題并解決問題。同時(shí)，也可建立展示情景，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提前感受職業(yè)崗位中團(tuán)隊(duì)合作的益處和優(yōu)勢(shì)。

(二)建立討論小組，促進(jìn)合作

在教師的帶領(lǐng)下，建立討論小組，能有效促進(jìn)學(xué)生之間的通力合作。教師可以在課上提出一個(gè)討論課題，該課題建立在職業(yè)崗位基礎(chǔ)上，而后由學(xué)生自由尋找合作對(duì)象形成討論小組，一起參與到課題的討論與思考中去，促進(jìn)學(xué)習(xí)的交流和深入展開。并且，此類課題的討論小組，可模擬實(shí)際工作崗位中的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)，并學(xué)習(xí)相關(guān)模式。同時(shí)，在討論結(jié)果出來以后，一起做出成果報(bào)告交予教師，再由教師進(jìn)行評(píng)改工作，最后為學(xué)生提出建議和指導(dǎo)。這類討論小組的展開，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提升他們與人交際的能力和高效合作的能力，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如，在“Presenting a Company”(?新境界職業(yè)英語?)這一課程中，教師即可采用小組合作的方式，讓學(xué)生自由成組，自主調(diào)查研究其中的原理，自行查閱資料，教師可從旁引導(dǎo)提出建議。最后做成英文的書寫報(bào)告和演講報(bào)告，再由教師進(jìn)行評(píng)改和檢測(cè)，從中測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而可以對(duì)教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)的方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)后期學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且，在這次調(diào)查中，可以讓學(xué)生多學(xué)會(huì)用行業(yè)的方法和眼光去看待問題和解決問題，教授學(xué)生行業(yè)中，崗位上對(duì)相關(guān)問題的處理方法，做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并把職業(yè)崗位培訓(xùn)與教學(xué)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

五、 模擬項(xiàng)目工程實(shí)驗(yàn)

無論是何種學(xué)習(xí)，最終其理論都將回歸實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和查漏補(bǔ)缺。在教育教學(xué)的工作中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。沒有實(shí)踐過的理論基礎(chǔ)，于學(xué)生而言，如同空中樓閣，不扎實(shí)，也不牢固。把最終的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)際領(lǐng)域中去，將有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的成果、知識(shí)和理論。

(一)教師指引開展實(shí)踐，保證實(shí)驗(yàn)的正確性

項(xiàng)目工程，不同于平常的課程實(shí)踐，應(yīng)該更規(guī)范化，準(zhǔn)確化，嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，必須有教師的參與。這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該是真實(shí)的，學(xué)校與外在行業(yè)聯(lián)合開展，給予學(xué)生最真實(shí)的感受和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的高職英語完全運(yùn)用到實(shí)際環(huán)節(jié)中去，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。這是為學(xué)生提供的職業(yè)崗位模擬中最擬真的工程性活動(dòng)，其中所涵蓋的知識(shí)面和領(lǐng)域并不是幾個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組就可以完整掌握的。在這之中，教師起著溝通和引導(dǎo)的作用，也能給出更專業(yè)的建議和提議。在學(xué)生陷入困境的時(shí)候，適當(dāng)為學(xué)生提供幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)的流程、工作，跟進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展，為學(xué)生提供專業(yè)性的回答，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中不僅能夠鞏固以往的知識(shí)，而且可以學(xué)到更多的與職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和處理方法。

(二)學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)

開展一個(gè)由學(xué)校和行業(yè)共同實(shí)施的工程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，最重要的是能夠獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并為以后參與工作做好準(zhǔn)備。這個(gè)項(xiàng)目合乎行業(yè)，也合乎現(xiàn)在學(xué)生的接受水平，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而主動(dòng)跟進(jìn)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到所學(xué)過的高職英語和其他相關(guān)知識(shí)，也會(huì)面臨前所未有的考驗(yàn)。用最接近真實(shí)的項(xiàng)目工程試驗(yàn)?zāi)軌蚋行У乜简?yàn)學(xué)生，為學(xué)生增加一定的緊迫感，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。提前掌握一定的行業(yè)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)更加明確，進(jìn)而能夠體會(huì)“工匠精神”，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)。開展積極有效的項(xiàng)目工程活動(dòng)，能讓學(xué)生近距離接觸職業(yè)崗位，行業(yè)部門，為以后的職業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)選擇，為以后的職業(yè)規(guī)劃設(shè)定明確的目標(biāo)。

六、 結(jié)語

“工匠精神”內(nèi)涵極其豐富。在現(xiàn)今的教育教學(xué)活動(dòng)中，如何把“工匠精神”和高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合一直是教育工作者努力研究和探討的重要命題?！肮そ尘瘛笔切聲r(shí)代提出的新要求。作為教育工作者，應(yīng)該秉持“工匠精神”，培育“工匠精神”，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，為當(dāng)今的社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)輸出優(yōu)秀的人才。新時(shí)代需要培養(yǎng)的不僅是高知識(shí)高能力的人才，而且是有創(chuàng)新思維，創(chuàng)造活力，精神信仰的優(yōu)秀人才。用“工匠精神”引領(lǐng)高職英語教學(xué)將能夠更加凸顯教育教學(xué)的魅力所在，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的綜合型高素養(yǎng)人才。