剖析項(xiàng)目教學(xué)法在《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

張莉敏 石明磊

(冀中職業(yè)學(xué)院，河北定州073000)

由于《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，目前各院校一般都采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，隨著教學(xué)改革的深化和細(xì)化，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也產(chǎn)生了一些亟待解決的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師對(duì)項(xiàng)目的引領(lǐng)能力和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)能力，本文將從教師對(duì)項(xiàng)目的引領(lǐng)能力做出分析診斷。

一、教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)能力的欠缺

經(jīng)調(diào)研91%的高職教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的，并非從企業(yè)里轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的行家里手，教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。因此在項(xiàng)目的選取上，不少學(xué)校是通過(guò)校企合作的方法，以企業(yè)實(shí)際的需要作為教育學(xué)生的指導(dǎo)。但如果僅僅考慮了企業(yè)的要求，而沒(méi)有考慮教師的任務(wù)引領(lǐng)能力和學(xué)生的主觀愿意，片面強(qiáng)調(diào)“以企業(yè)真正的項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)項(xiàng)目”，如:房管系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)這一塊的內(nèi)容基本上是未知的領(lǐng)域，并且大部分教師沒(méi)有能力把握這種大項(xiàng)目，只能做幾個(gè)小模塊，甚至都不能觸及核心，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目還是霧里看花，看不到整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程。

另一種情況是項(xiàng)目是選定教材上的項(xiàng)目，盡管實(shí)訓(xùn)教材也是用項(xiàng)目教學(xué)，但是采用的項(xiàng)目卻是若干年不變，多年的教學(xué)項(xiàng)目一直是“新聞發(fā)布系統(tǒng)”，數(shù)據(jù)庫(kù)中的記錄到現(xiàn)在還是2007年前的?；蛘呤恰靶缕垦b舊酒”，書(shū)名上是ASP．NET4．0，而項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)方式卻是ASP．NET2．0的技術(shù)應(yīng)用。

這兩種方式選的項(xiàng)目是企業(yè)的或是教師的，而不是學(xué)生的，興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明只有是學(xué)生感興趣的，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)項(xiàng)目的選取

筆者通過(guò)走訪企業(yè)、查詢招聘網(wǎng)站開(kāi)展廣泛深入的調(diào)研，根據(jù)職業(yè)崗位和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)的工作過(guò)程，確定典型工作任務(wù)和崗位能力，進(jìn)而反推出本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)讓學(xué)生自己選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以從自主創(chuàng)業(yè)的角度選擇生源地的特色食材、特色旅游等題材的網(wǎng)站，也可以從開(kāi)發(fā)公司的角度為某小型企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，以確保我們的課程內(nèi)容與“學(xué)生的就業(yè)意向”和“企業(yè)的用人需求”無(wú)縫鏈接。

(二)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

筆者按照行業(yè)實(shí)際工作流程，從網(wǎng)站的功能需求分析→效果圖設(shè)計(jì)→網(wǎng)站母版設(shè)計(jì)→數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)→網(wǎng)站功能模塊的實(shí)現(xiàn)→網(wǎng)站的發(fā)布測(cè)試，提煉開(kāi)發(fā)流程的各個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，根據(jù)項(xiàng)目各模塊的設(shè)計(jì)來(lái)組織課堂教學(xué)。

(三)項(xiàng)目小組的分配

四個(gè)學(xué)生結(jié)成一組。每?jī)蓚€(gè)小組完成相同題材的網(wǎng)站作為對(duì)照。讓學(xué)生在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中根據(jù)自己的特長(zhǎng)和求職意向分別扮演“客戶”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“程序員”、“設(shè)計(jì)師”，分工合作完成各自的網(wǎng)站。在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，每個(gè)成員各司其職，只有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)他們才能完成整個(gè)項(xiàng)目。隨著課程的進(jìn)展學(xué)生角色是可以變換的，到最后所有人都能理順整個(gè)項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程。

(四)項(xiàng)目的實(shí)施

以12級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班課程學(xué)習(xí)為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用:

模塊編號(hào)模塊任務(wù)師生活動(dòng)的主要內(nèi)容技能內(nèi)容與要求課時(shí)1認(rèn)識(shí)．NET教師說(shuō)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)讓學(xué)生知道這門課程的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，鑒賞往屆優(yōu)秀學(xué)生作品2 2項(xiàng)目選取(客戶、美工、程序員)學(xué)生解說(shuō)項(xiàng)目簡(jiǎn)單思路2網(wǎng)站定位網(wǎng)站風(fēng)格網(wǎng)站功能3素材的搜集(客戶、美工)學(xué)生選擇合適自己的文字、圖像、影音素材學(xué)生匯報(bào)素材搜集的情況掌握利用不同搜索引擎搜索資源識(shí)記多個(gè)素材網(wǎng)站4 4系統(tǒng)設(shè)計(jì)(美工、程序員)教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的需要講解:效果圖設(shè)計(jì)、母版頁(yè)面設(shè)計(jì)、內(nèi)容頁(yè)的生成學(xué)生分組制作，并展示美工熟練使用Photoshop切割圖片，在DW中用DIV+CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè);程序員學(xué)會(huì)站點(diǎn)地圖的制作、導(dǎo)航控件的使用、創(chuàng)建母版頁(yè)和生成內(nèi)容頁(yè)8 5詳細(xì)設(shè)計(jì)(美工、程序員)教師講解．Net關(guān)鍵知識(shí):軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)建模功能模塊的實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作各組的項(xiàng)目，階段成果用PPT展示學(xué)會(huì)建立三層架構(gòu)的項(xiàng)目，并做好各層之間的引用掌握數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建能根據(jù)表做實(shí)體類掌握．NET標(biāo)準(zhǔn)控件、．NET數(shù)據(jù)控件、第三方插件、服務(wù)器驗(yàn)證控件、AJAX技術(shù)的使用36 6網(wǎng)站部署教師講解:Web系統(tǒng)跟蹤調(diào)試技術(shù)，Web站點(diǎn)安全技術(shù)站點(diǎn)發(fā)布技術(shù)能實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)安全發(fā)布能實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)站互訪4 7項(xiàng)目匯報(bào)學(xué)生作品展示師生共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)用PPT將各個(gè)模塊內(nèi)容串聯(lián)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)6

(五)項(xiàng)目的考核

本課程引用“過(guò)程化”的思路，即:學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，以知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核。遵循:態(tài)度+過(guò)程+能力，注重過(guò)程、以作品為主檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式:

*形成性評(píng)價(jià)1(平時(shí)考勤):占20%

主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，缺勤30%以上不允許參加正常的期末考試。

*形成性評(píng)價(jià)2(階段考核):占40%

當(dāng)完成一個(gè)較為完整的模塊后分別進(jìn)行一次答辯，可以采用PPT輔助展示思路。

1)以個(gè)人為單位考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，計(jì)入學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)。

2)以小組為單位考察學(xué)生的合作能力、交流能力，學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力等分別計(jì)入小組和個(gè)人的平時(shí)成績(jī)。

*終結(jié)性評(píng)價(jià)(項(xiàng)目完成后的答辯):40%

1)主要考察學(xué)生的團(tuán)體合作能力、分析能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力。

2)根據(jù)作品完成情況和每個(gè)成員各自的任務(wù)完成情況分別給出小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)。

總成績(jī)=形成性評(píng)價(jià)1(20%)+形成性評(píng)價(jià)2(40%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(40%)