高校公共英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式困境及對策分析

王 萌

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，知識更新的速度不斷加快，社會對現(xiàn)代人素質(zhì)要求不斷提升，終身持續(xù)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人的必然要求。因此，傳統(tǒng)教育理念、教育方式與社會需求之間存在矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者與教育者的主要目標(biāo)就是完成知識傳遞，不重視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是大學(xué)生，更是缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，因此，亟待人們采取有效解決措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高校公共英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

(一)滿足課程構(gòu)建需求

當(dāng)前高校各專業(yè)都設(shè)有公共英語課程，但這門課程在專業(yè)課程體系中占比較小，普遍存在課時(shí)少、任務(wù)重的情況，學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)無法掌握所有知識點(diǎn)。因此，學(xué)生要想熟練掌握相關(guān)知識點(diǎn)，需要在課后自主學(xué)習(xí)，持續(xù)完善自身英語語言知識體系，深化英語學(xué)習(xí)，提高自身英語實(shí)際應(yīng)用能力。

(二)尊重學(xué)生個(gè)體差異

高校公共英語課程需要面對不同專業(yè)的課程，他們英語基礎(chǔ)水平參差不齊，英語掌握能力不同。部分大學(xué)生受到應(yīng)試教育理念影響，英語學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受知識，集體化教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過建立公共英語自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與模式。

(三)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前市場競爭愈發(fā)激烈，高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。提高大學(xué)生就業(yè)壓力已成為高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，通過公共英語培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

三、高校公共英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

(一)自主學(xué)習(xí)意識薄弱

大學(xué)生學(xué)習(xí)意志從低年級到高年級呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，隨著年級增加，知識學(xué)習(xí)難度也在加大，需要大學(xué)生具有一定意志力才能完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生遇到有難度與有挑戰(zhàn)的題目，學(xué)生還充滿濃厚的興趣，但高年級學(xué)生則會遇到更多的思維拓展題目，理解難度相對較大，學(xué)生解題難度增加。這意味著隨著年級增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度也在增加，學(xué)業(yè)壓力的增加削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越來越多學(xué)生不愿意通過自己思考解決問題。

(二)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

大學(xué)生大多意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，但對此沒有清晰的認(rèn)知，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)就是教材上規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)時(shí)缺少明確目標(biāo)，覺得只要完成教師布置的任務(wù)即可，缺少長遠(yuǎn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，教師也沒有根據(jù)學(xué)生需求幫助其制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，部分家長覺得教育孩子是學(xué)校的事情，只要完成教師布置的作業(yè)就行了，因此設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不合理，導(dǎo)致孩子自主學(xué)習(xí)時(shí)處于盲目狀態(tài)。

(三)自主學(xué)習(xí)策略不足

學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)知識采取的各種步驟、方法及途徑以獲取滿意學(xué)習(xí)效果的措施。合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，但大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不理想。首先，自主學(xué)習(xí)過程中不用或少用學(xué)習(xí)策略。具體表現(xiàn)為課堂上學(xué)生仔細(xì)傾聽教師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，但對于自身而言的重難點(diǎn)缺少關(guān)注意識，甚少列出提綱，梳理重點(diǎn)；其次，對學(xué)習(xí)過程中掌握的學(xué)習(xí)策略不能靈活運(yùn)用；最后，明白如何使用學(xué)習(xí)策略，但因?yàn)槁闊┎辉敢馐褂?。主要體現(xiàn)為部分學(xué)生明明知道利用學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效果，卻不會主動(dòng)運(yùn)用，也不會主動(dòng)加強(qiáng)與鞏固知識。

四、高校公共英語提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

(一)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力形成的前提就是自主思考。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成自己的見解與想法。尤其是大學(xué)生，他們知識儲備不足，直接限制思維。教學(xué)過程中教師要及時(shí)肯定學(xué)生的想法，在輕松的課堂環(huán)境下提高大學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，教師還要發(fā)揮自身促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)大學(xué)生更加深刻與全面的理解知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，繼而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會主動(dòng)探索外界事物，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

相比傳統(tǒng)資料搜集，網(wǎng)絡(luò)資源更多，涉及面更廣，而且查找方便。教師只需要輸入一兩個(gè)關(guān)鍵字詞，就能檢索出一大批相關(guān)資料，而且系統(tǒng)會自動(dòng)根據(jù)其聯(lián)系強(qiáng)弱進(jìn)行排序，方便教師查找。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師一定要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，利用電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端等資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)會在線查找資料。引導(dǎo)學(xué)生開展英語高效課堂教學(xué)，憑借全面的教育觀和理論知識，促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握，提高教學(xué)時(shí)效性。如在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以借助平臺優(yōu)勢，將提前制作好的課件上傳至學(xué)生移動(dòng)終端，供大家參考和學(xué)習(xí)，針對其中問題進(jìn)行思考和總結(jié)，并對自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提前標(biāo)注。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大家可以直接掠過基礎(chǔ)部分，針對重點(diǎn)內(nèi)容展開交流和討論，針對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并展開針對性分析和講解，然后根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際反饋，為其布置適量課后練習(xí)和測試。最后，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生針對教師講述的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，完成課后練習(xí)。而在此過程中，教師利用線上反饋系統(tǒng)對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過一系列操作，對教學(xué)效果進(jìn)行反饋，促進(jìn)線上線下教學(xué)的有效融合。

(二)明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何在學(xué)習(xí)目標(biāo)上對學(xué)生給予有效指導(dǎo)一直是困擾教師和家長的難題。首先要引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可通過協(xié)助、監(jiān)督一起推動(dòng)學(xué)生接近并實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，可以鼓勵(lì)其設(shè)置一個(gè)長期目標(biāo)，或者將這一長期目標(biāo)分割成幾個(gè)短期目標(biāo)，通過自己的努力一一實(shí)現(xiàn)。這需要學(xué)生詳細(xì)了解各目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但需要注意，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還要根據(jù)學(xué)生主觀意識而定，教師應(yīng)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上監(jiān)督學(xué)生落實(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有效的溝通，針對其短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的完成情況進(jìn)行了解，就其中存在的問題展開分析和討論。對學(xué)生而言，目標(biāo)就相當(dāng)于一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)桿，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都需要該標(biāo)桿的指引，學(xué)生要努力向標(biāo)桿看齊。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置，就相當(dāng)于確定日后學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向，知道自己要做什么，從而一步步朝著目標(biāo)努力前進(jìn)。但這一切的前提必須確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者是學(xué)生，保證學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力。其次，目標(biāo)的設(shè)置一定要符合現(xiàn)實(shí)情況，保證其可執(zhí)行性和可實(shí)現(xiàn)性。若整個(gè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)太多，則無論學(xué)生如何努力也無法實(shí)現(xiàn)，最終將影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

(三)正確使用自主學(xué)習(xí)策略

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

目前，大學(xué)生個(gè)人組織和實(shí)踐操作能力有限，所以在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，通過自我展示以及自我實(shí)現(xiàn)，肯定學(xué)生的能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。通常，對一些簡單常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行全班講解，面對一些復(fù)雜內(nèi)容，教師教學(xué)時(shí)可以選擇自主學(xué)習(xí)方式。具體到教學(xué)內(nèi)容選擇上，可以從以下方面著手：首先，教師要把握開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)，通常以下情景較為合適：信息收集與處理、遇到疑難問題、研究性學(xué)習(xí)等；其次，教師要理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的合作研究問題。

教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，也要敢于創(chuàng)新，及時(shí)為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思維和模式，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)教學(xué)。而自主學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)模式，其可操作的方法較多。如小組職責(zé)分工、小組競賽、共同學(xué)習(xí)法等，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的操作方案。如，課后復(fù)習(xí)時(shí)可以通過小組競賽模式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，基本流程為：課堂整體復(fù)習(xí)—小組學(xué)習(xí)—組內(nèi)測驗(yàn)—小組評比；而研究課內(nèi)容則可通過小組調(diào)查模式開展，流程為：研究課方式—任務(wù)分割—小組討論—形成報(bào)告—測定成績。無論采取何種方式，當(dāng)學(xué)習(xí)小組取得進(jìn)步后，教師可以選擇合適的獎(jiǎng)勵(lì)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小組成員之間的默契，促使他們共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

對大學(xué)生而言，在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，存在的主要問題就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較隨意，缺乏明確的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，教師在針對不同階段學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，無論活動(dòng)場所是在課堂內(nèi)還是課堂外，一定要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身目標(biāo)意識，提前制訂相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且針對計(jì)劃內(nèi)容開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生完成目標(biāo)，提升其自主學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好習(xí)慣。

對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制訂各種與學(xué)習(xí)相掛鉤的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制訂各單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃、每日的復(fù)習(xí)計(jì)劃、班級活動(dòng)計(jì)劃等。在學(xué)生日常生活中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生制訂生活類相關(guān)的計(jì)劃。比如，為加強(qiáng)對節(jié)假日時(shí)間的充分利用，學(xué)生可以針對此段時(shí)間制訂一個(gè)讀書計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃等，然后按照計(jì)劃內(nèi)容實(shí)際跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師和家長對學(xué)生所制訂計(jì)劃的合理性和實(shí)際完成情況進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受做計(jì)劃的好處以及合理設(shè)置計(jì)劃內(nèi)容的必要性，從而讓他們針對自己切實(shí)的發(fā)展需求，制訂相對應(yīng)的計(jì)劃，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)構(gòu)建情景課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論

一個(gè)好的問題的提出，能夠幫助學(xué)生思維得以啟發(fā)，從而引導(dǎo)其在思考的過程中萌發(fā)提問意識，通過積極思考，提升自身思辨能力。而學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是一切問題提出和研究的起源，它包括情感和認(rèn)知兩個(gè)維度。大學(xué)英語教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，借助教學(xué)活動(dòng)有效滲透跨文化交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，通過不間斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。英語教學(xué)不僅為了幫助學(xué)生掌握必要的語言知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識以及具體的應(yīng)用能力，為學(xué)生日后成長和發(fā)展提供必要的人生經(jīng)歷以及換位思考的體驗(yàn)。

(五)靈活使用多媒體技術(shù)

在英語課堂教學(xué)中，視頻教學(xué)是其中一種最為高效、便捷的教學(xué)模式。為了方便教師課堂講學(xué)，提升教學(xué)效率，在英語講解過程中，教師可以根據(jù)課堂需要，適當(dāng)合理的采用視頻教學(xué)法，進(jìn)而節(jié)約課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。比如，在英語寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以利用視頻模式為學(xué)生播放話題內(nèi)容，通過生動(dòng)的英語講解、舉例，幫助學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，深入了解話題內(nèi)涵。

同時(shí)也可將學(xué)生分組，將每組課下交流討論的過程錄制成視頻，然后發(fā)于教師，教師通過視頻了解學(xué)生交流過程、討論結(jié)果以及每個(gè)人在組內(nèi)的表現(xiàn)，從而給每組及組內(nèi)成員打分，以此來提升教學(xué)效率。同時(shí)，因?yàn)殇浿埔曨l的原因，學(xué)生交流過程格外主動(dòng)，積極，而且全程交流都使用英語將自己內(nèi)心真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，這也是對學(xué)生英語口語實(shí)踐能力和語言組織能力的一種鍛煉。最后，學(xué)生也能針對討論過程中遇到的問題通過視頻向教師提問，教師在看到后會進(jìn)行統(tǒng)一解答。另外，視頻教學(xué)也能用于課堂教學(xué)中問題的解答，例如，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對文章文化背景掌握有限，此時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的影視資料，通過這些內(nèi)容的播放，幫助學(xué)生對文章文化背景和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，擴(kuò)展知識面。而且在這種教學(xué)模式中，學(xué)生一直擔(dān)任著課堂的主導(dǎo)者，教師則是充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生疑難問題的解答。如此，學(xué)生課堂自主性提升，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提升對英語學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。

五、結(jié)語

總之，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到其自身的健康成長，也直接關(guān)系到我國教育水平的發(fā)展。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期工作，需要得到教師的高度重視，根據(jù)實(shí)際情況制訂合適的培養(yǎng)計(jì)劃與方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。希望通過文中論述可以對公共英語教學(xué)質(zhì)量的提升有所借鑒。