淺談?dòng)變嚎茖W(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

摘 要：如何培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力是幼教工作者們面臨的一個(gè)問(wèn)題。科學(xué)的幼兒活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，為幼兒提供豐富多彩、適宜的工具和操作材料，讓每位幼兒都可以得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉幼兒解決問(wèn)題的能力，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，教師就要最大限度地激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)活動(dòng);指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0079-02

引 言

如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)呢？教師首先應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在日常相處過(guò)程中，全面了解幼兒的興趣、特點(diǎn)，然后根據(jù)這些興趣和特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)[1]。教師是幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要明確幼兒才是活動(dòng)的主體，分析幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合本階段幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒科學(xué)教育的任務(wù)

教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，讓幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和理解事物的本質(zhì)和事物間的關(guān)系[2]。無(wú)論是教師組織的集體教育教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒在科學(xué)區(qū)域的自主操作，抑或是關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的戶外探究活動(dòng)，只要該活動(dòng)能提高幼兒的探究能力，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的形象思維，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)技能，我們就認(rèn)為其能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，塑造幼兒的品格。幼兒時(shí)期的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，幼兒在這一時(shí)期身體和心理這兩方面的發(fā)展都要跟上，并且要達(dá)到和諧發(fā)展的地步，這樣才可以獲得全面發(fā)展，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

二、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)新能力，為幼兒形成終身受益的學(xué)習(xí)方法和能力做鋪墊。現(xiàn)如今，我國(guó)科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，幼兒教師應(yīng)滿足時(shí)代的發(fā)展要求，做幼兒合格的支持者、引導(dǎo)者、合作者，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)認(rèn)知生活事物，使其獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，并在感知具體事物的基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象[4]。

我國(guó)的現(xiàn)行戰(zhàn)略是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)之一應(yīng)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

首先，教師應(yīng)多帶幼兒觀察生活中的事物，激發(fā)幼兒對(duì)新事物的好奇心，引導(dǎo)幼兒探究、發(fā)現(xiàn)新事物的特征，并用圖示、記錄表等方式記錄下來(lái)，然后去討論、去驗(yàn)證[5]。

其次，教師要注重培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。教師不能采用僵化的教學(xué)模式或教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會(huì)束縛幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)，還會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，使其不斷獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心全面、健康發(fā)展[6]。

三、開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的相關(guān)策略

1.營(yíng)造輕松的氛圍

在進(jìn)行幼兒園科學(xué)集體活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循“愛(ài)的教育”這一原則，對(duì)待幼兒要像對(duì)待自己的孩子一樣，支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，給幼兒營(yíng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍[7]。在這種氛圍下，幼兒的身心都會(huì)得到放松，不再會(huì)有學(xué)習(xí)壓力，從而更好地激發(fā)好奇心，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。

例如，在建構(gòu)式主題背景下，在小班科學(xué)活動(dòng)“奇妙的聲音”中，教師可以提前準(zhǔn)備一些塑料瓶、易拉罐等容器，把紅豆、硬幣、沙子、羽毛、毛線、毛巾等相關(guān)操作材料裝進(jìn)容器并進(jìn)行遮擋，出示不同的瓶子，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的瓶子，隨意擺弄，然后提出問(wèn)題：“請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了什么聲音？聲音從哪里發(fā)出來(lái)的呢？為什么會(huì)有聲音呢？瓶子的聲音都一樣么？請(qǐng)小朋友猜一猜瓶子里分別裝的是什么?！庇變簢L試搖晃瓶子，認(rèn)識(shí)到同樣的瓶子放不同的物品，發(fā)出的聲音是不一樣的。教師可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)思考：是不是物品放進(jìn)瓶子里都會(huì)有聲音？哪些沒(méi)有聲音呢？然后讓幼兒分組進(jìn)行操作，探索和驗(yàn)證哪些物品可以發(fā)出聲音。在幼兒操作完后，教師在瓶子里放一些豆子，可以發(fā)出聲音，然后讓學(xué)生思考：那如果在瓶子里裝滿豆子呢？經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，幼兒得出裝滿豆子的瓶子沒(méi)有聲音，但把豆子分給小朋友后聲音又回來(lái)了。最后，師生總結(jié)：聲音是會(huì)變化的。在活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)氣和表情，盡量使用兒童化的語(yǔ)言和教學(xué)方式，讓幼兒覺(jué)得教師平易近人，在學(xué)習(xí)時(shí)更加放松。這樣，幼兒不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，還使身心得到了健康發(fā)展[7]。

2.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

生活其實(shí)就是一場(chǎng)教育。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要貼近生活。知識(shí)最終都要應(yīng)用到生活中，如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容貼近生活，幼兒就會(huì)比較適應(yīng)和好奇。當(dāng)然，教師在選擇科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，還要根據(jù)幼兒的愛(ài)好及年齡特點(diǎn)等進(jìn)行合理的規(guī)劃。例如，在開(kāi)展大班集體教學(xué)活動(dòng)“以前沒(méi)有輪子”時(shí)，教師可以先讓幼兒自由猜測(cè)和思考：“沒(méi)有輪子，人們是怎么運(yùn)輸物品和貨物的。”然后出示一些故事圖片，讓幼兒了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用，并引導(dǎo)幼兒觀察沒(méi)有輪子帶來(lái)的困難和煩惱。幼兒知道了輪子的演變，聯(lián)想、推理能力也得到了提升[8]。

3.開(kāi)展游戲化教學(xué)模式

由于幼兒的年齡較小，幼兒游戲?qū)ζ渚哂泻艽蟮奈?。教師可以?jù)此探尋出更適合幼兒的教學(xué)模式和教學(xué)方法。例如，教師可把科學(xué)知識(shí)和游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些和知識(shí)有關(guān)的游戲活動(dòng)。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)先對(duì)教學(xué)知識(shí)有全面的掌握。由于幼兒對(duì)玩具非常感興趣，教師可以通過(guò)玩具來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，先將幼兒分成小組，然后根據(jù)對(duì)幼兒的了解，用其喜歡的東西作為勝利的獎(jiǎng)品。這樣不僅可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參加游戲活動(dòng)，還可以通過(guò)對(duì)玩具的安裝和拆卸來(lái)鍛煉幼兒的思維能力和動(dòng)手能力[9]。

4.引入兒歌故事

教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)運(yùn)用謎語(yǔ)或兒歌等教學(xué)方法來(lái)提高幼兒的積極性。例如，在組織中班幼兒開(kāi)展“會(huì)變的影子”活動(dòng)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備和收集一些與影子相關(guān)的謎語(yǔ)或故事，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒進(jìn)行思考和探討，并說(shuō)出自己的答案。比如，教師可以先說(shuō)出一個(gè)謎語(yǔ)：每人有個(gè)好朋友，烏黑的身子烏黑的頭，陽(yáng)光下面在一起，你停他停你走他走。然后讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么。幼兒或許會(huì)想不通，這時(shí)，教師可以提供一些引導(dǎo)，幫助幼兒想到這個(gè)答案就是影子。通過(guò)教師的謎語(yǔ)，幼兒可以知道影子是這樣的一種表現(xiàn)，在觀察影子變化這一現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)對(duì)其有更加直觀的認(rèn)識(shí)。在幼兒猜出謎語(yǔ)的答案是影子后，教師可以和幼兒一起玩影子游戲，并把這個(gè)游戲貫穿在整個(gè)活動(dòng)中。

這樣不僅活躍了活動(dòng)的氛圍，還使幼兒在游戲中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)使幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[10]。教師在日常教育活動(dòng)中，要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

在新時(shí)代，教師應(yīng)更加清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)在幼兒園教育中的地位和作用，不斷更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：翁璐（1989.8—），女，江西南昌人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任南昌市滕王閣保育院教師，曾榮獲南昌市幼兒園青年教師彈唱技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、東湖區(qū)第一屆學(xué)前教育“駿馬杯”教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2018—2019年度東湖區(qū)“優(yōu)秀青年園丁”稱號(hào)、南昌市第九屆園丁杯教學(xué)競(jìng)賽筆試一等獎(jiǎng)、東湖區(qū)教育年會(huì)論文二等獎(jiǎng)。