淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中Word使用的幾個(gè)技巧

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為高中生的必修課程。在信息教學(xué)中Word是核心教學(xué)內(nèi)容，Word知識(shí)的教學(xué)中僅依靠灌輸理論知識(shí)是行不通的，教師只有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。本文主要結(jié)合Word使用的技巧，論述高中信息技術(shù)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：Word;高中信息技術(shù);技巧

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0073-02

引 言

Word中的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師無(wú)法在課堂有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部教授給學(xué)生，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)后也非常容易遺忘所學(xué)知識(shí)。教師在Word的教學(xué)中主要是教給學(xué)生基本的操作路徑，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作練習(xí)，不斷提升Word使用能力。Word中包含很多的技巧，使用技巧可以有效提高學(xué)生的操作效率。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是信息技術(shù)的時(shí)代，高中生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)是非常重要且必要的。高中生的課業(yè)壓力較大，教師在教學(xué)中也要將知識(shí)簡(jiǎn)化，采取合適的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學(xué)存在一些不足之處，影響了教學(xué)質(zhì)量和效率，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是教師教學(xué)的內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出。Word中包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的知識(shí)和方法。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，整堂課都是以灌輸式的教學(xué)方式為主。這種教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該是自己重點(diǎn)掌握的。其次，由于教師的教學(xué)方式主要以灌輸為主，學(xué)生缺少一定的操作練習(xí)。Word教學(xué)與其他的課程教學(xué)是不同的，對(duì)于Word來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須親自操作才能夠熟練地掌握這些知識(shí)。最后，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。教師在教學(xué)中多是先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)也不與教師進(jìn)行溝通交流。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不利的，教師應(yīng)利用課堂有限的時(shí)間和資源讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，掌握重點(diǎn)的知識(shí)和內(nèi)容，從而不斷提升信息技術(shù)能力[1]。

二、結(jié)合Word的幾個(gè)使用技巧采取的教學(xué)策略

1.體驗(yàn)式的教學(xué)方式

教師在Word的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以體驗(yàn)式的教學(xué)為主，即讓學(xué)生自己去操作，在練習(xí)的過(guò)程中掌握Word中的知識(shí)點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)非常符合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到Word知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。體驗(yàn)式教學(xué)的核心人物是學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中只是作為輔助角色，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在Word技巧的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去解決。

例如，在Word文檔中，英文的輸入是必不可少的部分。教師可以讓學(xué)生將一段小寫的英文段落全部變成大寫的英文段落，按照傳統(tǒng)的操作方式，學(xué)生可能會(huì)一個(gè)一個(gè)地輸入大寫的字母。這種方式不僅操作效率低，還非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要觀察學(xué)生的操作過(guò)程，了解每位學(xué)生的信息技術(shù)能力。

對(duì)于英文輸入操作，可采用的Word技巧主要是以下的步驟，首先選中文章中需要修改的英文段落，然后操作shift和F3組合，即可瞬間將所有的小寫英文字母變成大寫的英文字母。當(dāng)然，若是所選中的段落全部是大寫的英文字母，則在此操作之下，所有的大寫英文字母都會(huì)變成小寫的字母。按兩次這個(gè)組合，則可以實(shí)現(xiàn)將每個(gè)單詞的首字母變成大寫。通過(guò)使用相關(guān)技巧，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的問(wèn)題會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。Word中的知識(shí)點(diǎn)比較多，而這些技巧對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一條捷徑，能讓學(xué)生快速地到達(dá)“目的地”。

2.分組式的教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。團(tuán)結(jié)合作能力已經(jīng)成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生能力的一個(gè)重要因素。教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用分組式教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。一般情況下，教師主要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后給不同小組的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，教師將班級(jí)里的學(xué)生分組后，可以給學(xué)生布置不同難度的任務(wù)。Word的學(xué)習(xí)涉及文字的調(diào)整、段落的調(diào)整及整篇文章的調(diào)整，為了讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)涉及大量的書目，教師可以選擇不同的書目，讓學(xué)生照著書目進(jìn)行調(diào)整練習(xí)。不同的書目由于內(nèi)容和封面都是不同的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有不同的難度。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇一些難度比較大的書目，能力較弱的學(xué)生可以選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的書目。在操作的過(guò)程中，學(xué)生可以利用一些快捷鍵來(lái)提高操作效率。如Ctrl+A、Ctrl+C、Ctrl+V等快捷鍵具有選中、復(fù)制、粘貼等功能。教師要將這些技巧直接融入學(xué)生的操作過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在具體的操作中來(lái)提高操作能力。

Word中包含較多的知識(shí)點(diǎn)，每位學(xué)生不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)都熟練地掌握。分組式教學(xué)方式能夠讓學(xué)生之間相互幫助、相互分享，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)有孤軍奮戰(zhàn)的感覺，對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力具有積極的作用。當(dāng)然，教師在實(shí)際的分組過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行分組，按照能力進(jìn)行分組只是一種分組方式，關(guān)鍵在于教師所選擇的分組方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分組式教學(xué)中，教師也可以讓不同的小組來(lái)探索不同的Word技巧，再分享給班級(jí)里的其他學(xué)生，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.競(jìng)賽式的教學(xué)方式

若是單純地進(jìn)行知識(shí)的輸入，學(xué)生會(huì)感覺枯燥、無(wú)味，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用競(jìng)賽式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。高中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的階段，對(duì)任何競(jìng)賽都有勝負(fù)欲，采用競(jìng)賽式的教學(xué)方式非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[3]。競(jìng)賽可以分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽。教師可以設(shè)置不同的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索一些有關(guān)word的技巧，在競(jìng)賽的過(guò)程中所用的時(shí)間較短且準(zhǔn)確率較高的學(xué)生獲得勝利，獲得勝利的學(xué)生可以獲得精神或者物質(zhì)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以結(jié)合自己的能力或者興趣選擇一些自己擅長(zhǎng)的題目。

例如，在Word知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要用到各種表格，在表格中輸入所需要的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在一張表格中同時(shí)輸入一樣的內(nèi)容，用時(shí)最短且正確的學(xué)生獲得勝利。按照傳統(tǒng)的操作方法，學(xué)生多進(jìn)行手工的輸入，或者是采用Ctrl+C、Ctrl+V進(jìn)行復(fù)制、粘貼，這種方法效率較慢。

學(xué)生可以采用Word中的“多級(jí)列表”功能，瞬間填滿整個(gè)表格。具體的操作方法是，首先將需要填充內(nèi)容的表格全部選中，然后選擇“開始”中的“段落”，再選擇“多級(jí)列表”，在“多級(jí)列表”中的下拉按鈕中有“定義新的多級(jí)列表”命令，在級(jí)別中選擇數(shù)字1，然后輸入自己想填充的內(nèi)容即可。這種技巧方法能夠幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，也能使學(xué)生感受到word知識(shí)的魅力。當(dāng)然，學(xué)生僅依靠這一技巧是很難贏得比賽的，必須掌握多個(gè)技巧。

例如，學(xué)生在Word中雙擊橫向標(biāo)尺或豎向標(biāo)尺的任意位置，就可以快速地打開“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框，然后雙擊標(biāo)尺上的縮進(jìn)滑塊，能夠快速打開“段落”對(duì)話框。

又如，絕大多數(shù)人在退出Word時(shí)采用的方法主要是點(diǎn)擊界面右上角的X按鈕來(lái)關(guān)閉軟件。其實(shí)，雙擊標(biāo)題欄最左側(cè)的Word文檔標(biāo)記也能夠快速退出文檔。若是左側(cè)窗口沒有Word文檔的標(biāo)記，直接單擊空白處也能夠快速退出。雖然不使用這些技巧，學(xué)生也能夠完成任務(wù)，但是在這些技巧的輔助下，學(xué)生能快速地完成任務(wù)。而且，在以后的工作中，這些小技巧能幫助學(xué)生提高工作的效率、節(jié)省大量的時(shí)間。

4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，學(xué)生必須坐在教室里才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間上有一定的局限性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。Word中包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師無(wú)法將所有的技巧都告訴學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，教師可以將知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)發(fā)布到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看。學(xué)生在觀看后也要進(jìn)行一定的操作訓(xùn)練，若在訓(xùn)練的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通、交流。當(dāng)然，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些比較好的技巧時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給其他同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，教師必須利用先進(jìn)的技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，高中生作為國(guó)家的儲(chǔ)備人才，必須掌握最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，要傳授給學(xué)生一定的操作技巧，提高學(xué)生的操作效率。高中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要積極將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

[參考文獻(xiàn)]

王國(guó)輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（31）：94-95.

戴琳蕓.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（07）：83.

冷旭光.淺析word使用的幾個(gè)技巧：高中信息技術(shù)教學(xué)[J].數(shù)字化用戶，2013（28）：163.

作者簡(jiǎn)介：劉?。?980.1—），男，江西橫峰人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，曾指導(dǎo)學(xué)生參加高中電腦制作比賽獲省二等獎(jiǎng)。