小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研究

摘 要：本文立足小學(xué)語文教學(xué)實踐，以整本書閱讀作為探討切入點，依次對整本書閱讀的概念、價值、實施策略及其注意事項進(jìn)行了清晰闡述與總結(jié)，旨在做好整本書閱讀教學(xué)工作，推動小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;概念;價值

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0071-02

引 言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀素養(yǎng)不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提升的重要保障，還是學(xué)生日后更好地在實際生活中獲取自己想要的信息的必備能力。在做好語文閱讀教學(xué)工作方法的研究與探討中，眾多先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念應(yīng)運而生。其中，整本書閱讀便是人們關(guān)注較多的一種教學(xué)方法。筆者在閱讀教學(xué)中積極引進(jìn)了整本書閱讀的概念，結(jié)合自身實際情況指導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行整本書的閱讀，極大地推動了小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)及能力的提升與發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對整本書閱讀這一主題發(fā)表個人的一些認(rèn)識與淺顯看法。

一、整本書閱讀的概念及其價值

1.整本書閱讀的概念

整本書閱讀是指學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)?、合理的閱讀方式及方法，圍繞一整本書進(jìn)行閱讀的一種活動。相較于單純意義上的閱讀，整本書閱讀強調(diào)學(xué)生閱讀的是完整的書，側(cè)重學(xué)生所閱讀的書為經(jīng)典作品，注重學(xué)生在閱讀一整本經(jīng)典作品的過程中與作者對話、與具體的文字對話、與自己的心靈對話。

2.整本書閱讀的價值

首先，擴大學(xué)生的閱讀范圍。小學(xué)生的閱讀不能局限于教材選入的文本，而應(yīng)有著極為豐富的課外閱讀外延。整本書閱讀要求學(xué)生閱讀的是經(jīng)典作品，是一本本完整的書，這就在無形中擴大了學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生能接觸到更多經(jīng)典的作品，在拓寬學(xué)生閱讀視野范圍的同時，也讓學(xué)生的學(xué)識于閱讀中得到提升[1]。

其次，有助于鍛煉學(xué)生的閱讀能力。提升學(xué)生的閱讀水平與能力，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)與追求。要想更好地落實這一教學(xué)目標(biāo)，僅依靠學(xué)生在課堂上閱讀有限的文章篇目是不夠的，學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀。在整本書閱讀的過程中，學(xué)生能活用自己學(xué)到的閱讀技巧與方式方法，這對學(xué)生閱讀水平與能力的提升都將產(chǎn)生非常積極的影響。

二、整本書閱讀的有效實施策略

1.設(shè)疑激趣，讓學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生心理期待

只有對閱讀充滿興趣，學(xué)生才愿意主動去閱讀，這一客觀規(guī)律早已得到了充分的證明。同理，在整本書的閱讀中，激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣，讓學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生心理期待是非常重要的，是學(xué)生高效進(jìn)行整本書閱讀的基礎(chǔ)。

筆者在整本書閱讀教學(xué)實踐中就會注重設(shè)疑激趣，讓學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生心理期待，從而積極主動地去閱讀。例如，針對《海底兩萬里》這一經(jīng)典作品，筆者對學(xué)生進(jìn)行了如下一番疑問導(dǎo)入：阿羅納克斯教授和捕鯨手一行人意外發(fā)現(xiàn)了一艘不為世人所知的人造潛艇——“鸚鵡螺號”，之后他們又遇到了神秘的尼摩艇長，他們一起在海底的森林里打獵，一起在海底與各種兇猛的動物們格斗，一起發(fā)現(xiàn)沉在海底的寶藏，一起被困在南極冰蓋之底……在海底兩萬里的驚險路程中，他們發(fā)生了太多太多有趣的事情，有興趣的同學(xué)盡快拿起這本書，一起跟隨著水中的主人公暢快地遨游在神秘奇幻的海底世界里吧……小學(xué)生年齡較小，對情節(jié)曲折的科幻故事格外感興趣，因此，上述一番簡單的情節(jié)鋪敘，充分點燃了學(xué)生的好奇心，大家都想看看神秘的海底世界里有什么，阿羅納克斯教授一行人又遇到了哪些驚險、刺激的事情。也正因如此，學(xué)生無須被外界督促著去讀，而是內(nèi)心早已產(chǎn)生心理期待，會認(rèn)真閱讀，一探究竟。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)實踐中有意識地設(shè)置疑問，能很好地激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣與熱情，從而促使他們主動閱讀、高效閱讀。

2.搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維智慧的碰撞

小學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時通常都會在內(nèi)心深處形成很多新的想法，這些帶有自身鮮明特點的感悟與啟示便是小學(xué)生閱讀的收獲。由此出發(fā)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，一定要有意識地為學(xué)生搭建展示與溝通的平臺，讓學(xué)生在這一平臺中將自己閱讀獲得的體會與認(rèn)識集中起來進(jìn)行交流與探討，推動思維智慧的碰撞，進(jìn)一步深化學(xué)生對整本書閱讀的認(rèn)知與理解[2]。

筆者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，就有意識地組織學(xué)生開展整本書閱讀后的感悟交流與分享活動。

例如，在筆者向?qū)W生推薦了《小兵張嘎》這一經(jīng)典作品后，學(xué)生都根據(jù)自己制訂的計劃有序地投入閱讀中。在同學(xué)生協(xié)商確定了探討的時間后，“小兵張嘎讀書交流大會”便熱熱鬧鬧地展開了。在這一互動平臺中，學(xué)生積極展示自己閱讀《小兵張嘎》這本書獲得的閱讀感悟與體會。有的學(xué)生說：“這本書我用兩天的時間就讀完了，里面的故事情節(jié)很吸引人，我很喜歡。”有的學(xué)生說：“機智勇敢的小張嘎給我留下了非常深刻的印象，他機智勇敢，值得我們每個人去學(xué)習(xí)。”有的學(xué)生說：“這本書講的是抗戰(zhàn)期間發(fā)生的一個故事，通過閱讀這本書，我知道了現(xiàn)在的幸福生活來之不易，也知道了應(yīng)該珍惜我們現(xiàn)在所擁有的幸福生活?！边€有的學(xué)生說：“這本書對故事內(nèi)容的刻畫非常生動，也讓嘎子的形象非常立體地出現(xiàn)在我們眼前，就跟我們身邊生活的朋友一樣，活靈活現(xiàn)，而且故事的內(nèi)容也非常豐富，很吸引我，我讀了這一部分還想讀下一部分”……就這樣，學(xué)生在所搭建的交流平臺中積極發(fā)言，各自發(fā)表著對《小兵張嘎》這一本書的閱讀感受與體會。在這一良好的氛圍中，學(xué)生對整本書閱讀的興趣與熱情得到了進(jìn)一步激發(fā)，還切實加深了對這一本書的閱讀認(rèn)知與理解。

3.落字成文，促使學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展、升華

小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀與寫作是密不可分的兩大有機體，閱讀是積累的過程，寫作則是輸出的過程。基于此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，必須將閱讀與寫作兩大部分有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，在深化學(xué)生閱讀認(rèn)知的同時，切實提升學(xué)生的寫作水平及語文核心素養(yǎng)。這種一舉兩得的良好教學(xué)效果是小學(xué)語文教學(xué)活動追求的目標(biāo)與意義所在[3]。

筆者在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實踐中就非常注重這一點。例如，在《湯姆·索菲亞歷險記》這一整本書的閱讀教學(xué)中，筆者便鼓勵學(xué)生將自己閱讀后的感悟與體會以文字的形式記錄下來。學(xué)生在閱讀完整本書后，內(nèi)心也頗受觸動，有很多話想說，有很多內(nèi)容想表達(dá)，這一落筆成文的活動正好給予了他們將內(nèi)心所思所想進(jìn)行有效梳理并記錄的時間與平臺，促使他們進(jìn)一步發(fā)展與升華自身的思維。一名學(xué)生這樣寫道：湯姆是一個非常聰明、機智、勇敢的孩子。他遇事沉著、冷靜，又非常勇敢，在自己死里逃生的同時也拯救了其他人。面對駭人聽聞的殺人案，他再一次勇敢地站出來指證殺人犯，也正是在他的指證下，這一起殺人案成功地告破，在找出了真正兇手的同時，也讓波得的罪名得以消除。另外，湯姆、蓓姬、哈克他們?nèi)齻€是關(guān)系非常好的朋友，他們有福同享、有難同當(dāng)，團(tuán)結(jié)一致一起做事情……通過閱讀《湯姆·索菲亞歷險記》這一整本書，我從湯姆身上學(xué)到了很多東西，我希望也能像他一樣變得更加勇敢、機智……

學(xué)生在書寫文字的過程中，將會再次對整本書的細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理與歸納，對整本書的閱讀感悟也會因此變得更為深刻。此外，在“我手寫我心”的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展，這都推動了學(xué)生的語文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展與提升。

三、整本書閱讀實施的注意事項

在實施整本書閱讀的教學(xué)理念中，小學(xué)語文教師應(yīng)注意以下幾點內(nèi)容。

首先，注重整本書閱讀中書籍的質(zhì)量。古語有云：“開卷有益”，小學(xué)語文教師必須清晰地意識到當(dāng)前市面上書籍眾多，各種圖書魚目混珠，質(zhì)量更是參差不齊。鑒于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，一定要注意其所閱讀書籍的質(zhì)量，讓學(xué)生多讀一些經(jīng)典作品。例如，教師既可以為學(xué)生推薦專家與學(xué)者推薦的書目，又可以根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生推薦自己認(rèn)為合適且確實經(jīng)得住推敲的書目，這樣學(xué)生才能在高質(zhì)量的書籍閱讀過程中汲取營養(yǎng)，真正做到“開卷有益”。

此外，注重加強對學(xué)生的引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，面對篇幅較長的一整本書，在實際閱讀的過程中遇到種種問題是非常常見且普遍的事情。對此，小學(xué)語文教師不可產(chǎn)生放手讓學(xué)生自主閱讀，自己不管不問的心理，而應(yīng)充分履行自己傳道授業(yè)解惑的角色職責(zé)，在學(xué)生切實需要幫助時，給予他們必要的引導(dǎo)與幫助，指導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行整本書的閱讀。這樣，學(xué)生才能在循序漸進(jìn)的閱讀中積累知識、發(fā)展語文核心素養(yǎng)與閱讀能力。

結(jié) 語

整本書閱讀模式的恰當(dāng)應(yīng)用，可以使小學(xué)語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出蓬勃的生機與活力。為此，小學(xué)語文教師要立足實際情況、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，讓學(xué)生以整本書閱讀為載體，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

王玲芳.插上閱讀的翅膀，提高學(xué)生的閱讀能力：小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀的策略初探[J].新課程（教研版），2019（04）：72.

邊娟鋒.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀實施路徑[J].語文課內(nèi)外，2019（15）：254.

毛云.小學(xué)語文整本書閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[J].課外語文（上），2019（01）：116-117.

作者簡介：傅培琴（1978.2—），女，浙江樂清人，小學(xué)一級教師，所獲榮譽：溫州市“優(yōu)秀教師”，樂清市“教壇新秀”，樂清市語文學(xué)科骨干教師，樂清市優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎。