初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性構(gòu)思的探討

摘 要：隨著新課程改革如火如荼地開(kāi)展，如何提高語(yǔ)文課堂效率，彰顯語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的生命力，是每位語(yǔ)文教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。筆者從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性這一角度對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)藝術(shù);教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0056-02

引 言

新一輪課程改革將基礎(chǔ)教育的建設(shè)推向了更高的水平，同時(shí)也明確地對(duì)教師提出了較高的專業(yè)要求。新課程改革能否成功實(shí)施，關(guān)鍵在教師。筆者認(rèn)為，要想在語(yǔ)文教學(xué)中取得最佳的實(shí)踐成果，教師應(yīng)既不依賴刻板的教學(xué)資源，又不依賴專家的課堂教學(xué)培訓(xùn)，而應(yīng)借助課堂教學(xué)的藝術(shù)性，精心打造語(yǔ)文課堂，將功夫花在課外，本領(lǐng)顯在課堂上。筆者在多年的教學(xué)中深切地領(lǐng)悟到，語(yǔ)文教學(xué)的生命力在于教師的創(chuàng)新性。

新課程改革要求教師成為研究者、引領(lǐng)者和課程設(shè)計(jì)者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分運(yùn)用個(gè)體的創(chuàng)新能力，從根本上發(fā)掘?qū)W生的潛能，最大限度地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)走向深度，獲得發(fā)展。

一、獨(dú)樹(shù)一幟的課堂結(jié)構(gòu)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能生搬硬套別人的教案設(shè)計(jì)，也不能盲目跟風(fēng)模仿別人采用的教學(xué)模式。很多學(xué)校嘗試“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究方法，即在效仿中自主創(chuàng)新，要求教師融合自己的語(yǔ)言特點(diǎn)和教學(xué)理念及學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的教案[1]。

1.有一個(gè)具體明確的目標(biāo)

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，只有四十五分鐘，而且學(xué)生的接受能力也是有限的，如果沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果可能是學(xué)生什么都學(xué)不到。

例如，在設(shè)計(jì)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情感火花，然后在總體認(rèn)知、理解詩(shī)意的過(guò)程中提出問(wèn)題，由學(xué)生自主分析問(wèn)題，再分組解讀。在此過(guò)程中，教師的定位是一位參加者、引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。最后是思維拓展，教師可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)齊唱或欣賞熟悉的愛(ài)國(guó)歌曲，進(jìn)一步拓展思維，做到讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)充分感受愛(ài)國(guó)主義情懷。師生互動(dòng)的過(guò)程就是教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程。教師應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，抓好學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中不斷探求知識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程改變了以灌輸知識(shí)為主的語(yǔ)文教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

2.有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師可以使用靈活、新穎和獨(dú)特的介紹詞，或者有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者一開(kāi)始沒(méi)有介紹作者老舍，而是與學(xué)生交流：“冬天的時(shí)候，人們常常會(huì)想到北風(fēng)寒冷、嚴(yán)寒和惡劣的天氣。北方的冬天可能會(huì)使習(xí)慣于溫暖的南方人感到異常寒冷，殊不知山東省的濟(jì)南市，因?yàn)楠?dú)特的地貌，冬季不但沒(méi)有嚴(yán)苛的‘臉孔，反倒特別友善。今天，讓我們跟隨老舍先生的足跡，在濟(jì)南過(guò)冬，感受一下這座著名城市的冬日氣息?！?/p>

3.有一個(gè)飽滿充實(shí)的中部

課中是課堂教學(xué)最重要的部分，教師可帶領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解創(chuàng)作者的寫(xiě)作思路，掌握主要的話題風(fēng)格。此外，教師還可精心挑選一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如，《背影》中關(guān)于父親翻越月臺(tái)買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，哪些動(dòng)詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了父親對(duì)“我”的深情。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，筆者先讓學(xué)生根據(jù)這段描寫(xiě)想象并上臺(tái)演示這些細(xì)節(jié)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行形象表達(dá)，這樣特殊的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大，并體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)的形象性，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華。

對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，教師不僅需要深入挖掘教材內(nèi)容，還要從學(xué)生的視角去思考，想象學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。教師還可用溫暖的笑容肯定學(xué)生、優(yōu)美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，婉轉(zhuǎn)地提出疑問(wèn)推動(dòng)學(xué)生的深層次思考，充分彰顯語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的生命力。

4.有一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)語(yǔ)

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，能夠發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)歸納等功效，能把課堂知識(shí)詳細(xì)而系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《卜算子·黃州定慧院寓居作》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下課堂結(jié)語(yǔ)：“的確，他是一個(gè)失意的政客，一生屢遭被捕、貶謫、流放，身如不系之舟，四處飄零，然而他更是一位多情的詩(shī)人，登山臨水之際，便又醉心詩(shī)文，他以不朽的篇章和豪邁的人格博得了后人的敬仰，他做到了永恒?！边@個(gè)結(jié)語(yǔ)概括了蘇軾的人格魅力，是對(duì)文章的總結(jié)和提升。最后，筆者讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀，體會(huì)作者的思想情感，以加深對(duì)蘇軾內(nèi)心世界的了解。

二、獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的概括與濃縮，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師精心設(shè)計(jì)板書(shū)，不僅能提升課堂教學(xué)效率，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。所以，板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)重要的輔助方式，是教學(xué)內(nèi)容主旨的集中反映[2]。

1.體現(xiàn)思路，突出中心

文章有“文眼”，一節(jié)精心策劃的語(yǔ)文課也應(yīng)有“課眼”，能言簡(jiǎn)意賅地提煉課堂教學(xué)內(nèi)容和邏輯思維步驟，而不是把所有文章的信息全部書(shū)寫(xiě)出來(lái)。如《從百草園到三味書(shū)屋》的板書(shū)（見(jiàn)圖1）。

2.緊扣內(nèi)容，突出要點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)通常是為課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的，而一篇課文的教學(xué)又需要多個(gè)課時(shí)才可以完成。教師要立足課文進(jìn)行板書(shū)方案設(shè)計(jì)，而課文內(nèi)容的特性有的主要表現(xiàn)在體裁上，有的主要表現(xiàn)在內(nèi)容或表達(dá)方式上，還有的主要表現(xiàn)在語(yǔ)言特色上，這種特性突出了每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，這就要求板書(shū)設(shè)計(jì)不但要圍繞課文，而且要凸顯出知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)在教室黑板比較有限的空間范圍內(nèi)，盡可能豐富板書(shū)內(nèi)容，促使學(xué)生從板書(shū)中獲得豐富的知識(shí)內(nèi)容。因而，板書(shū)要保證重難點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，把知識(shí)與知識(shí)間的相互關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中始終保持思維活躍狀態(tài)，積極地內(nèi)化新知識(shí)，進(jìn)而更深層次地理解知識(shí)，觸類旁通，提升思維邏輯能力。以教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》 一課為例，對(duì)于蓮花所具有的品格，教師可運(yùn)用板書(shū)巧妙地把七個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，板書(shū)如圖2所示。

此板書(shū)設(shè)計(jì)形式新穎、要點(diǎn)突出，既形象又生動(dòng)活潑，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解。當(dāng)然，筆者這里所說(shuō)的板書(shū)，不只是指?jìng)鹘y(tǒng)的在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，它可以是多種形式的。特別是在當(dāng)下這個(gè)信息社會(huì)時(shí)代，除了在黑板上用凝練的字、詞概括內(nèi)容外，教師也可以圖配文，或者用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容。

總之，新鮮活潑的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美愉悅感，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

三、特色鮮明的教學(xué)語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！痹谡n堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是關(guān)鍵，主要是語(yǔ)言和思維的互動(dòng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言就顯得非常重要，語(yǔ)文教師在教學(xué)中更應(yīng)該使用富有個(gè)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

例如，在朱自清《春》一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分寫(xiě)了什么？盼望春天，表達(dá)了大家對(duì)春的希望和興奮。第二部分寫(xiě)了什么？繪制春天，結(jié)合景物和實(shí)際感覺(jué)，對(duì)春的場(chǎng)景進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。最后一部分寫(xiě)了什么？歌頌春天，強(qiáng)調(diào)春的特點(diǎn)：新、美、健。這一系列問(wèn)題的答案可以從文本中提煉出來(lái)，有利于學(xué)生解讀課文和把握文章的主旨。教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合課文來(lái)解答這些問(wèn)題。教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥，并在學(xué)生回答的過(guò)程中給予其肯定。這樣的教學(xué)方式新穎、有趣，不僅活躍了課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

新課程改革的課堂教學(xué)中隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)意料之外的問(wèn)題。此時(shí)，教師必須能夠熟練地運(yùn)用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，輔以準(zhǔn)確的、富有情感的表達(dá)，在課堂上追求語(yǔ)言之美、方式之美、聲音之美和音律之美，使學(xué)生能夠積極投入課堂教學(xué)中，體會(huì)語(yǔ)文的藝術(shù)魅力。

此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重使用身體語(yǔ)言，因?yàn)樗墙處熕枷胗^念、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法、道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的綜合反映，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革中，教師應(yīng)精心規(guī)劃每一堂課，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的板書(shū)，靈活運(yùn)用人性化的課堂語(yǔ)言，充分發(fā)揮自身的自主創(chuàng)新能力，從藝術(shù)性上提高自身的教學(xué)水平，從根本上達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

[參考文獻(xiàn)]

朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

吳應(yīng)平.提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理科學(xué)性與藝術(shù)性的策略探討[J].新課程研究，2019（25）：129-130.

作者簡(jiǎn)介：王榕（1968.6—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。