農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展學(xué)力課堂的探究

金智娟

(江蘇省揚州市儀征市十二圩黃泥小學(xué) 江蘇 儀征 211400)

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是教師重視對學(xué)生的知識傳授，在教學(xué)中運用灌輸式的教學(xué)模式，還有一部分教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程在很大程度上被忽視。當(dāng)今社會，人與人之間的競爭不但是知識的競爭，同時也是學(xué)習(xí)能力的競爭。因此教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)力課堂，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容運用多種形式的教學(xué)模式。

1.在數(shù)學(xué)學(xué)力課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期的學(xué)生處于不斷發(fā)展階段，好奇心強，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一個性特征。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對于城市來說較為落后，這就要求教師在在教學(xué)過程中設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的求知欲望，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍在在教學(xué)中是非常重要的。但是，教學(xué)過程中只做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教育教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，新課程改革的要求下，要讓學(xué)生成為探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的主體，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溝通交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)活動中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動的參與到探究性學(xué)習(xí)中。

例如，在《認(rèn)識圖形》學(xué)習(xí)過程中，教師可以制作一些不同圖形的圖片讓學(xué)生分辨不同的圖形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究如何才能正確的區(qū)分各個圖形，通過觀察等得出結(jié)論。教師在課堂教學(xué)活動中可以準(zhǔn)備有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究得出結(jié)論，在這一過程中學(xué)生通過使用各種方法得出結(jié)論，了解和掌握各個圖形的概念。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的探究知識，有利于加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生探究能力。

2.在數(shù)學(xué)學(xué)力教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在數(shù)學(xué)學(xué)力教學(xué)中可以合理有效的運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師可以把學(xué)生平均分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓各個小組成員進(jìn)行直接比賽，每個小組成員回答正確一到題，就得到一分，然后得分多的小組獲得勝利，并且給出獎勵。教師在課堂教學(xué)活動中也可以讓小組成員一起解決學(xué)習(xí)過程中的難題學(xué)生與學(xué)生之間通過交流討論共同解決問題，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，也有利于學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神也具有非常重要的作用，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.在學(xué)力教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的且具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生引入問題的情境。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生明確知道探究的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性或者開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。

例如，教師在講解《長方體和正方體》時，教師在教學(xué)中可以運用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)長方體和正方體的圖案，然后詢問學(xué)生，如“同學(xué)們，這些都是什么圖形呢？”學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對長方體和正方體有充分的認(rèn)識，然后教師運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中指出什么是長方體和正方體，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生理解和掌握長方體的特征和概念，形成空間幾何觀念教師可以詢問學(xué)生生活中有哪些長方體和正方體。這樣的問題不可能太簡單也不可能太容易，如果太難可能會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生變得不自信；如果問題太容易，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)力教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。