初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

王 亮

(甘肅省華亭市皇甫學(xué)校 甘肅 華亭 744100)

初中生是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此老師應(yīng)該重視起來，通過改變教學(xué)模式或者其他的方式來提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一門課程，但對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有一定的難度，而且數(shù)學(xué)也考查學(xué)生的一些能力，需要老師的指導(dǎo)。我們都知道遇到不懂的問題要問老師，但是好多學(xué)生因為不自信或者學(xué)習(xí)成績不好而不敢問老師，慢慢的就放棄了，所以老師要將學(xué)生的這種能力在教學(xué)中逐漸提高，下面就是我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑的淺談。

1.安排課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對于每一個學(xué)科來說都是非常重要的，因為提前預(yù)習(xí)會讓學(xué)生知道自己在哪些方面有不足，并且預(yù)習(xí)之后學(xué)生將自己不明白的地方說出來的可能性更大，老師再對此進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生主動提問。如，在前一節(jié)課程中提出下節(jié)課的預(yù)習(xí)要求，并且提出幾個問題給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決這些問題，進而使得學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生也會有所提問，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣。在不斷的重復(fù)過程中，學(xué)生的主動提問能力就會有所提高，而且學(xué)生其他方面的能力也會相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)效率也會增強，一舉多得。

例如，在初中數(shù)學(xué)中我們會學(xué)到:三角形，在這一章中設(shè)計到的概念很多，而且可能會有學(xué)生將其弄混，尤其是學(xué)到“三角形的高、中線與角平分線”，因此老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己了解，并在課上的前幾分鐘說出自己的疑問點，長時間的這種方法就會讓學(xué)生的主動提問能力有所提高。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生提問能力

與其他學(xué)科相比，初級中學(xué)數(shù)學(xué)難以理解和掌握，主要是因為初級中學(xué)數(shù)學(xué)中有許多抽象的概念，需要理解大部分的定理與公式，對大部分學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以感受到困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是老師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)模式越來越不適合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展，因為這種方法是老師處在主動的地位，學(xué)生是非常被動的，既不符合當(dāng)今的教學(xué)理念，也不能提高學(xué)生的能力，所以老師應(yīng)該改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的方式，因為在小組中，學(xué)生會比在課堂中更加主動，并且也會因為一些問題而進行討論，在這個過程中，也會對不懂的問題進行提問，從而更加有效的提高學(xué)生的主動提問能力。

例如，“二元一次方程組”是初中數(shù)學(xué)中較為重要的一節(jié)知識，在這一節(jié)中會涉及到它的概念、解法和與實際聯(lián)系的問題。如果只是老師進行講，學(xué)生的印象可能并不會特別深刻，所以老師可以將學(xué)生按照對知識的接受程度進行分組，出一些問題讓學(xué)生自己討論，比如可以出一道計算題，讓學(xué)生運用自己的方法解出來，然后在組內(nèi)討論怎么運用消元法來解決，在此過程中肯定會遇到一些問題很困難，學(xué)生就會向老師和學(xué)生進行提問，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動提問能力。

3.科學(xué)利用評價，提高學(xué)生自信心

評價對于一個學(xué)生來說是十分重要的，好多學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，他們就是因為怕自己的問題過于簡單而受到嘲笑就漸漸不敢主動提問，進而喪失了這種能力，所以老師要有科學(xué)的評價機制，不管是多簡單的問題也要有耐心，并且還要在回答完之后對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們能夠進行更深層次的提問，從而提高學(xué)生的自信心，同時也提高他們主動提問的能力。

例如，初中數(shù)學(xué)最開始講的是“有理數(shù)”，然后我們會學(xué)習(xí)其運算，對于一些接受能力較差的同學(xué)，以有理數(shù)的乘方來說，他們可能就不會特別清楚這些運算，但老師要在做完題之后進行詢問同學(xué)是否明白，有不懂的同學(xué)老師就可以問他哪里不懂，在這個過程中，學(xué)生就會提出自己的問題，提出之后，老師要耐心的回答，提高自信心，并給他們一些評價，引導(dǎo)他們進行更深層次的提問。

總結(jié)

對于一個學(xué)生來說，能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此老師要在教學(xué)不斷提問、探究問題、解決問題的發(fā)展過程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動解決實際問題的思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。不論是哪一個學(xué)科，學(xué)生的主動提問能力都是非常重要的，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科更需要這門能力，因為數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說都是比較困難的，所以老師要通過一些途徑來有效提高學(xué)生的能力。