小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略談

○ 武威市涼州區(qū)東關(guān)民族小學(xué)

小學(xué)生寫作文時(shí)常常會(huì)遇到無話可說、無章可循的情況。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下兩個(gè)方面讓學(xué)生愛上寫作文。

一、指導(dǎo)學(xué)生多渠道積累素材

1.學(xué)會(huì)在日常生活中積累素材?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水?！比~圣陶先生的這句話，生動(dòng)地指明了生活與寫作的關(guān)系。教師應(yīng)經(jīng)常性、有計(jì)劃地讓學(xué)生投身于大自然的懷抱中，感受祖國山河的壯麗秀美；觀察花草樹木、自然景觀的四季變化；讓學(xué)生親身體會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的甘苦和生活內(nèi)容的豐富；了解社會(huì)局勢的變革和風(fēng)土人情的特色……當(dāng)然，在生活積累的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生把生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑念}材。如，要求學(xué)生寫《我學(xué)會(huì)了……》的半命題作文，可事先讓學(xué)生學(xué)做飯、洗衣服、釘紐扣等，并記下學(xué)習(xí)過程，然后，完成作文。這樣，學(xué)生寫起來就很容易。作文教學(xué)中，筆者盡力鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如，“故事會(huì)”“演講比賽”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“課本劇表演”等。學(xué)生從“生活百科全書”中學(xué)到了不少知識，寫起作文可謂水到渠成。

2.學(xué)會(huì)在課外閱讀中積累素材。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，猶如蜜蜂博采百花，釀成醉人蜜，必能汲取人類語言的精華，開闊視野，發(fā)展思維，形成語感，從而確切地表達(dá)自己的真情實(shí)感。具體教學(xué)中，筆者通過以下舉措，引導(dǎo)學(xué)生積累素材：（1）發(fā)動(dòng)學(xué)生每人帶幾本課外讀物以建立“班級圖書專柜”，讓學(xué)生在課余閱讀。（2）要求每位學(xué)生建立“作文寶庫”，專門摘抄優(yōu)美句段，寫讀書心得，并相互傳閱，或在班上朗讀，供大家品評。（3）要求學(xué)生無一日不讀課外書，并堅(jiān)持寫讀物的“內(nèi)容提要”，在班上朗讀自己認(rèn)為好的文章。（4）每天利用課前幾分鐘，讓學(xué)生發(fā)布“報(bào)紙新聞?wù)?。正因?yàn)檫@樣，筆者所帶班級學(xué)生幾乎沒有不喜歡寫作文的，而且他們的寫作水平提高很快。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等電教手段拓展素材。小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣，針對這一特點(diǎn)，筆者常常利用電教手段進(jìn)行作文教學(xué)。（1）配樂。如，指導(dǎo)寫《秋天的校園》時(shí)，筆者播放了符合時(shí)令特點(diǎn)和校園特色的音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并配樂講解，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來，這篇作文寫得精彩飛揚(yáng)，引人入勝。（2）出示圖片、視頻等。如，寫《小燕子》時(shí)，筆者出示了小燕子的外形、飛行、捉蟲、棲息的圖片和視頻，化靜為動(dòng)、化難為易、寓教于樂，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生不但寫好了《小燕子》，而且掌握了狀物的一般方法。（3）多媒體積累素材。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、聲音等多種媒體結(jié)合為一體，可把學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的多種感官受到刺激，思維能力得到發(fā)展，并加深對事物的了解。

二、重視寫法指導(dǎo)，落實(shí)主體地位

1.提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。每次作文指導(dǎo)課，都要突出訓(xùn)練重點(diǎn)。筆者根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際，從審題、立意、選材、謀篇布局、表達(dá)方式、文章中心等方面選擇其一，加以適當(dāng)指點(diǎn)，然后讓學(xué)生依此進(jìn)行作文，逐步形成能力，取得了“一課一得”的實(shí)效。

2.重視閱讀教學(xué)的示范作用。閱讀是作文的基礎(chǔ)，課文為學(xué)生提供了寫作的示范和借鑒，作文“怎么寫”的問題，應(yīng)在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、歸納作者的創(chuàng)作思路，這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到作者寫人敘事、寫景狀物等方法，而且能夠形成諸多新觀點(diǎn)和獨(dú)特認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上寫作文，他們的作文更具創(chuàng)造性。必要時(shí)，還可巧借文章的思想內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生按照仿寫→改造→創(chuàng)造的步驟，有目的、有計(jì)劃地完成課本上的小練筆。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝦》的過程中，適時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)本文的寫作方法：（1）抓住小動(dòng)物活潑、可愛的特點(diǎn)，從幾個(gè)方面具體而真實(shí)地加以描寫。（2）采用擬人的手法、生動(dòng)的語言，充分表達(dá)對小蝦的喜愛之情。學(xué)生們興致很高，紛紛描述自己喜歡的小動(dòng)物，進(jìn)而寫出了生動(dòng)形象的好作文。

3.重視作文講評，校正作文偏差。作文講評，不僅僅是給本次作文分出優(yōu)劣，作出評價(jià)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生自行修改習(xí)作。筆者在總體評價(jià)學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，適時(shí)選擇典型作文，以是否符合本次作文要求為重點(diǎn)進(jìn)行講評，與學(xué)生一起分析“佳作”的成功之處和“病文”的問題所在，讓學(xué)生說說該怎樣給“病文”動(dòng)手術(shù)，然后讓學(xué)生對照評語，分析自己習(xí)作的成功與不足之處，自行修改作文。