小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建中“留白”的策略研究

金敏星

(浙江省杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 杭州 310000)

1.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的分析

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，始終存在理念更新與操作策略改進(jìn)的問(wèn)題，也始終存在著一些有失偏頗的地方，隨著課程改革的逐步深入，一些值得推敲的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

1.1 課堂“格外熱鬧”?，F(xiàn)在的課堂，常常是熱熱鬧鬧的，學(xué)生積極性很高，有時(shí)整堂課學(xué)生都處在異常亢奮的狀態(tài)，但學(xué)生往往在熱鬧過(guò)后，所得有限，課堂教學(xué)低效。

1.2 探究“格外順利”。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)探究“一帆風(fēng)順”的景象，難道是學(xué)生都很聰明？仔細(xì)反思，不難發(fā)現(xiàn)原因在于教師給學(xué)生提出的探索的空間過(guò)于狹小。

1.3 教學(xué)“格外完美”。課堂教學(xué)安排像排演節(jié)目一樣，課堂看似完美，教學(xué)環(huán)節(jié)十分“緊湊”，忽視了學(xué)生的思考、操作、討論。

2.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思考、判斷、分析的過(guò)程，若不留有空間讓學(xué)生去經(jīng)歷這一過(guò)程，或留得不夠，那必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹傲舭住睅椭鉀Q這些問(wèn)題。

2.1 概念解讀。課堂“留白”是在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹傲舭住保o學(xué)生觀察、思考、探究、合作的時(shí)間以及思維的空間，以及實(shí)踐、探索、持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.2 價(jià)值思考。

(1)從思維角度看，“教學(xué)留白”是學(xué)生積極思維的過(guò)程，容易激發(fā)學(xué)生思維的火花。在課堂教學(xué)中留出一定的空白，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維自然得到了很好的鍛煉。

(2)從記憶角度看，“教學(xué)留白”使學(xué)生不容易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易記憶。課堂留白的合理利用，有利于營(yíng)造一個(gè)張弛結(jié)合的課堂節(jié)奏，在這個(gè)節(jié)奏里，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)從心理角度看，“教學(xué)留白”可以使學(xué)生得到積極的休息，以消除心理疲勞，避免走神現(xiàn)象。合理利用課堂教學(xué)的空白，有助于營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有建立一種和諧、平等、雙向、開(kāi)放、優(yōu)良的師生關(guān)系。

3.關(guān)于教學(xué)中有效實(shí)施“留白”的策略

教師要巧妙“留白”，引導(dǎo)學(xué)生在“留白”處思考、學(xué)習(xí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，要充分發(fā)揮“留白”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，可以適當(dāng)?shù)亟o課堂留下冷場(chǎng)空白，為學(xué)生提供一個(gè)“鬧中取靜”的、利于思考學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生才能夠自主洞察，學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，為以后的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.1 留好學(xué)生新舊知識(shí)的“白”。

(1)重視原有知識(shí)，做好課前的“補(bǔ)白”。充分利用課前生活實(shí)踐中相關(guān)知識(shí)的“留白”，讓學(xué)生去了解并準(zhǔn)備課堂有關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如《人民幣的認(rèn)識(shí)》課前讓學(xué)生去了解人民幣，調(diào)查生活物品的價(jià)格。通過(guò)這樣的課前“留白”，既拉近了教材與生活的距離，又為新知準(zhǔn)備了必要的舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)重視新舊聯(lián)系，留好學(xué)習(xí)的“白”。在教學(xué)中，教師應(yīng)在舊知和新知之間讓學(xué)生留有適當(dāng)?shù)摹鞍住?，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)遷移，從而讓學(xué)生能夠更好的理解新知，提高課堂教學(xué)的效率。

3.2 留好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“白”。

(1)給課堂問(wèn)題“留白”——給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須具有“啟智”的功能，教師需要設(shè)計(jì)整體、開(kāi)放的問(wèn)題，給學(xué)生留予充分探索的“白”，讓學(xué)生有一個(gè)充分想象和思考的空間，對(duì)學(xué)生發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。

(2)給數(shù)學(xué)實(shí)踐“留白”——給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)?！傲舭住蹦軡M足學(xué)生求知的需要，要給學(xué)生適當(dāng)“留白”的機(jī)會(huì)去嘗試，教師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去嘗試、思考、交流、討論、反思提升數(shù)學(xué)思維。

3.3 留好學(xué)生鞏固發(fā)展的“白”。

(1)留好課堂作業(yè)的“白”，讓學(xué)生從“懂”到“會(huì)”。通過(guò)課堂基礎(chǔ)、變式等練習(xí)，及時(shí)、全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。

(2)留好課后拓展的“白”，讓學(xué)生從“會(huì)”到“用”。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

4.“留白”在教學(xué)中實(shí)施以來(lái)的效果

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容都保有興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

4.2 課堂教學(xué)的氛圍更加和諧。學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的積極性更高了。課堂呈現(xiàn)出民主、寬松、開(kāi)放的氛圍，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于提出自己不同的見(jiàn)解。

4.3 學(xué)生的思維更加活躍開(kāi)放。課堂上的每一個(gè)問(wèn)題、每一次活動(dòng)都給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間和空間，促使學(xué)生的自主探索。在課堂上，學(xué)生能夠用不同的方式、不同的方法去思考問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維得到開(kāi)放。

4.4 每位學(xué)生都有自身的提高。每一位學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上不斷提高，而不是依靠死記硬背地去學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

“留白”雖是課堂教學(xué)的一個(gè)回歸，但它讓課堂擁有更大的容量，是教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果，所以課堂教學(xué)我們要給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走……