談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

孟凡雪

(沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

學(xué)生在進行計算的時候，尤其是遇到簡便運算或者應(yīng)用計算的時候，因為思維能力的欠缺，導(dǎo)致計算效率降低。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的時候，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，更要開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)問題中的邏輯之后再進行計算，最終提高學(xué)生的計算效率。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生遇到自己喜歡的事情時，就會抱著極大的熱情進行鉆研。為了使學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認真的學(xué)習(xí)計算方面的知識，同時促進學(xué)生思維能力的提升。

以《100以內(nèi)的加法和減法(二)》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候，要進一步掌握加法進位的意義，并且能夠通過工整的書寫計算正確。教師為了使學(xué)生了解進位的意義，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如25+37=62。教師先讓學(xué)生有一個數(shù)位的概念，像個位和十位，個位上的數(shù)字相加超過十之后十位上也會增加一定的數(shù)字。教師可以設(shè)計這樣的情境：利用多媒體展示出每個房子里只允許住10個卡通人物，而且必須住夠10個卡通人物，當(dāng)不夠10個卡通人物或者超出10個卡通人物的時候多余的卡通人物不可以住進房子，25個卡通人物應(yīng)該怎么分配在房子里呢？再來37個卡通人物之后又怎么增加房子？教師通過有趣的問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生明白計算的時候先計算個位上的數(shù)字，再計算十位上的數(shù)字，最后求得答案。教師通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽課的過程中主動思考卡通人物的住房問題，最終開發(fā)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生對進位加法的理解，提高學(xué)生的計算效率。

2.引導(dǎo)自主探究，開發(fā)學(xué)生腦力

學(xué)生是課堂的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算中的規(guī)律，通過研究計算規(guī)律提高自己的計算效率。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以使學(xué)生不斷的開發(fā)自己的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，最終促進學(xué)生的成長。

以簡便運算為例。許多學(xué)生因為梳理不清楚計算中的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在進行簡便運算的時候很容易出現(xiàn)錯誤。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)計算問題的習(xí)慣，使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，最終提高學(xué)生的計算效率，同時開發(fā)學(xué)生的計算思維。比如298+151=449這個例子。教師讓小組學(xué)生進行討論，看一看怎樣計算簡便。學(xué)生發(fā)現(xiàn)為了使計算更簡單，可以將數(shù)字化零為整，即將298化為300，然后300+151=451，但是300本身比298多2，因此應(yīng)該用總數(shù)減去多出來的數(shù)，即451-2=449。學(xué)生通過自主探究理解數(shù)學(xué)問題，加深對這些計算規(guī)律的印象，在之后的計算過程中也能夠以同樣的方法進行計算；而且學(xué)生通過自主探究得到答案會使學(xué)生獲得成就感，促使學(xué)生更加樂于自己思考數(shù)學(xué)問題，這樣也就會促進學(xué)生思維能力的開發(fā)與拓展。

3.培養(yǎng)表達能力，梳理數(shù)學(xué)邏輯

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。因為學(xué)生在表達的過程中會對知識重新進行梳理，這樣才能組成有邏輯思維的語言。同時學(xué)生的表達會使學(xué)生的思維不停的運轉(zhuǎn)，促進學(xué)生思維的開發(fā)與運用。為了促進學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，教師要加強與學(xué)生的互動，最終通過表達練習(xí)提高學(xué)生思維能力的提高。

以合并算式為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合并算式的時候，學(xué)生要先梳理清楚兩個算式之間的數(shù)學(xué)邏輯，然后再將算式進行合并。教師可以通過提問的方式加強與學(xué)生的互動，通過互動激發(fā)學(xué)生一直運轉(zhuǎn)思維，最終促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如35-16=19，17+18=35。教師要求學(xué)生以口頭表達的方式說出自己的合并過程。學(xué)生首先要理清數(shù)學(xué)邏輯，算式中共同出現(xiàn)的數(shù)字是35，因此35就是連接兩個式子的數(shù)字。另外算式的計算過程是不能改變的，因此不能將35-16=19轉(zhuǎn)換成19+16=35，因此只能用17+18代替35，合并算式之后就是17+18-16=19。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的計算過程進行口語表達，可以使學(xué)生在這個過程中不不斷的梳理自己的思路，轉(zhuǎn)動自己的大腦，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)計算中的規(guī)律，使學(xué)生在探究規(guī)律的過程中轉(zhuǎn)動自己的大腦，梳理自己的思路，最終開發(fā)和拓展自己的思維能力。