基于核心素養(yǎng)視角下高中英語游戲教學法運用探究

林月芬

(福建省漳州市華安縣第一中學 福建 華安 363800)

教師在開展英語教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的綜合素質。學生的學習不僅是為了能夠適應社會的要求，同樣也是為了加強自身建設，因此學生在學習的過程中不只是簡單的學習英語知識，更是要在學習過程中提升學習能力、語言能力等各方面的技能。教師可以設計游戲教學，使學生在游戲中逐漸提升自己的綜合素質。

1.激發(fā)學生興趣，引導學生探究

教師在開展英語教學的過程中，要激發(fā)學生的興趣。學生在高中階段的課業(yè)負擔比較重，學習量比較大，而且學生也會產生一些惰性，因此在課堂學習的時候難免有所疏漏。教師開展游戲教學模式，可以刺激學生的興趣，使學生產生探究欲望，進而促進學生積極地參與到課堂學習，最終提高學生的課堂效率。

以《Festivalsaroundtheworld》為例。這一課主要是讓學生了解不同地區(qū)、不同國家的風俗節(jié)日，進而提升學生在社會文化、跨國文化方面的知識素養(yǎng)。教師在開展教學的過程中，可以讓學生選擇自己喜歡的節(jié)日或地區(qū)，并且了解每個節(jié)日或地區(qū)中有什么樣的風俗。比如SpringFestivals、HarvestFestivals、FestivaltoHonourpeople等。教師在學生做出一定的了解之后，可以組織學生參與一場聯(lián)合國風俗會議。在會議中每個人要用英文介紹自己喜歡的節(jié)日，這個節(jié)日的起源、節(jié)日中的風俗以及節(jié)日的日期。學生在這樣比較寬松的環(huán)境中學習，敢于大膽的展示自己，同樣這種學習模式可以激發(fā)學生的興趣，最終使學生在學習的時候更加積極和投入。教師通過游戲教學的模式可以挖掘學生各方面的能力，學生在游戲中可能會有出其不意的表現(xiàn)，最終有利于學生綜合素質的提高。

2.組織競爭模式，加強學生練習

教師在開展游戲教學模式時，可以組織一些競爭比賽。競爭一方面可以激發(fā)學生的榮譽感，使學生在備戰(zhàn)的時候能夠更加積極和努力；另一方面競爭也是一種交流模式，學生會在競爭中吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點。通過游戲競爭，學生會加強自己平時的練習，最終提高學生的綜合素質。

以《AtasteofEnglishhumour》為例。學生在學習這一課的時候，需要掌握一些英語短語和語法，同時還要了解不同地方的幽默，而這種了解則要基于學生對于當?shù)匚幕牧私?，學生在學習本課之后可以提升自己的文化意識。教師在開展教學的過程中，可以首先給學生播放一段視頻——《摩登時代》中卓別林表演的片段。教師通過播放視頻先讓學生感受到影片中的幽默之處，使學生對于humour有基本的認知，然后開始教學。本課的教學重點語法是-ing在句子中作表語、定語和賓語補足語。為了加強學生對于語法知識的練習，教師可以將學生劃分小組，小組學生通過討論創(chuàng)作或者改編一些幽默故事，然后在課堂上進行演講，文章中要包含-ing的應用，最后學生通過投票評價出最幽默的故事。學生在這種競爭模式下會努力進行改編和創(chuàng)作，在這個過程中不僅加強了學生對英語基礎知識的掌握，還提升了學生的口語水平、寫作能力。

3.加強學生合作，提升綜合能力

教師在開展游戲教學的過程中，要注意加強學生之間的合作。一個人的力量是有限的，合理的劃分小組有時候可以達到更好的效果。而且學生在合作的過程中可以汲取合作伙伴身上的優(yōu)點，加強自身的建設，同時還可以樹立合作精神。

以《Bodylanguage》為例。不同地區(qū)、不同國家有不同的bodylanguage，他們所代表的意義是不同的，本課主要為學生介紹了不同地區(qū)的bodylanguage。教師在開展教學的過程中，可以先引導學生了解不同地區(qū)肢體語言代表的意思，比如goodluck、goaway、I’mtried等的表達方式。教師在引導學生學習完畢之后，可以讓兩個人合作表演雙簧，在這個過程中，學生會不斷的練習自己學習過的知識，夯實對基礎知識的了解，同時兩者之間還需要有一定的默契，因此學生之間要先做好準備，通過磨合提高表演的默契程度。教師引導學生加強合作，可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，同時提高學生的英語水平。

總之，學生是學習的主體，教師在引導學生學習英語的過程中要注意培養(yǎng)學生的綜合素質。為了使學生更好地學習英語知識，夯實英語基礎，教師可以將游戲教學融入到課堂，激發(fā)學生的興趣。在將游戲教學應用到課堂之后，還可以使學生在游戲中鍛煉其他方面的能力，最終提高學生的綜合能力。