信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用

山丹縣幼兒園

幼兒園的課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，一個故事可以包含許多知識，促使教學(xué)從重知識的接受性轉(zhuǎn)向重綜合能力的啟發(fā)性、從單一的認(rèn)知轉(zhuǎn)向多維的思維性、從機(jī)械的決定性轉(zhuǎn)向互動的交往性。信息技術(shù)的發(fā)展為這如此之多的“轉(zhuǎn)向”提供了豐富的條件，使之成為可能。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的作用

課程資源不僅僅是單一的書籍、教材,還包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等諸多內(nèi)容，這決定了信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用越來越重要。在此，主要有“取”“學(xué)”“授”三方面的作用。在“取”的方面，教師可以通過掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中取得教學(xué)相長的幼教資源，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材中，獲得相輔相成的網(wǎng)絡(luò)資料的支撐和幫助，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完善等；在“學(xué)”方面，新時代要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和要求，而通過網(wǎng)絡(luò)教師可以學(xué)習(xí)更多的授課知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段等；在“授”方面，教師也可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過信息技術(shù)、多媒體設(shè)備使得課堂更符合幼兒的接受能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，課前，教師整合本課教學(xué)內(nèi)容、語言知識，并設(shè)計(jì)多個相關(guān)課件，讓幼兒通過觀察進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過教學(xué)軟件與其他教師進(jìn)行交流，對本節(jié)課的教學(xué)策略提出看法，為完善教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動應(yīng)用中存在的問題

1.重視信息技術(shù)的使用，忽略了與學(xué)科的整合。整合就是根據(jù)學(xué)科需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的作用，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中，有的教師過多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，一味地追求信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)果事與愿違。

2.重視“技術(shù)含量”，忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，重在其“實(shí)用價值”。在教學(xué)課件的制作中，用一般的Power point等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要采用其他更高級的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可。但在實(shí)際應(yīng)用中，有的教師制作課件，特別是為了課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級、會的人越少，越能體現(xiàn)自己的能力。由于關(guān)注點(diǎn)在“高科技”上，就會或多或少忽略了先進(jìn)的教學(xué)思想、理念的運(yùn)用。顯然，這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

3.忽視了教學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。教師運(yùn)用信息技術(shù)制作的教學(xué)課件有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量來看，前者居多。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但如果忽略了幼兒的主體性，就由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”。如果信息技術(shù)的演示代替了幼兒的主動思考，一堂課下來看似什么都有，幼兒的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。

4.信息技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是為了讓幼兒通過觀察、研究來獲取知識，它真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力。而且在實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。然而實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往采用信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)的過程或播放錄像等形式演示給幼兒看，這根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，而且也失去了實(shí)驗(yàn)的“過程”意義。

三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動應(yīng)用中應(yīng)重視的問題

1.高度重視各學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒被動接受知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。因此，必須高度重視各學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

2.以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程結(jié)合，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促使大批創(chuàng)新人才成長。因此，必須以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念為指導(dǎo)。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)新型教學(xué)模式。教師應(yīng)該結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)新型教學(xué)，這樣既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

4.學(xué)教并重，且行且思。將“以教為主”的教學(xué)模式和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)方案。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始自終地貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。