基于微課的小學(xué)音樂分層教學(xué)探究

劉 丹

(寧夏石嘴山市第九小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

基于微課的小學(xué)音樂分層教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才可以進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定符合學(xué)生具體情況的教學(xué)模式，利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行課后的音樂學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此在音樂分層教學(xué)中教師要積極進(jìn)行對(duì)微課的運(yùn)用，及時(shí)更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)輔助自己開展教學(xué)，減輕教學(xué)中的壓力，促進(jìn)小學(xué)音樂分層教學(xué)的順利展開。

1.基于微課的小學(xué)音樂分層教學(xué)的重要性

1.1 微課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂分層教學(xué)中教師如何單純的指導(dǎo)學(xué)生音樂知識(shí)，或者讓學(xué)生學(xué)唱各種歌曲音樂，這樣就很容易影響學(xué)生的學(xué)生興趣，使得學(xué)生不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，影響學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，在音樂分層教學(xué)中教師要利用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以通過各種微課視頻進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以直觀、形象的方式教授學(xué)生音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中。

1.2 微課可以輔助學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂分層教學(xué)中教師可以利用微課設(shè)置各種教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行對(duì)各種微課視頻的制作，這樣各種微課就可以更好的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生可以自己根據(jù)需要進(jìn)行對(duì)相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)研究，適應(yīng)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，熟悉相關(guān)的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生鍛煉各種音樂技巧，提高學(xué)生的審美能力，同樣也可以方便教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，促進(jìn)音樂課堂的高效展開。

2.基于微課的小學(xué)音樂分層教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合分層教學(xué)要求，創(chuàng)新音樂微課教學(xué)模式。在小學(xué)音樂課程中教師組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，指導(dǎo)學(xué)生不同的音樂知識(shí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。而微課就可以輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)生信息的綜合整理，并利用微課進(jìn)行不同學(xué)生的指導(dǎo)，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此在音樂課程中教師要積極結(jié)合分層教學(xué)的要求，根據(jù)微課的各種教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，適應(yīng)不同學(xué)生在情感、審美、基礎(chǔ)等方面的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提高音樂教學(xué)的效果。

2.2 結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂興趣。在小學(xué)階段的教育中學(xué)生都比較貪玩好動(dòng)，對(duì)于各種直觀生動(dòng)的教學(xué)方式都比較喜歡，從而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)音樂分層教學(xué)中教師可以根據(jù)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的分層情況，考慮到學(xué)生的個(gè)性愛好，將各種音樂知識(shí)以生動(dòng)的視頻形象進(jìn)行呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以更高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂《茉莉花》的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，然后參考學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)微課視頻，可以將2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國(guó)小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響的一首中國(guó)民歌進(jìn)行播放，讓學(xué)生分析這首歌的名字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以通過微課展示江南風(fēng)景及茉莉花圖片，并播放相關(guān)的背景音樂，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節(jié)的演唱，進(jìn)而掌握江南《茉莉花》的韻味。

2.3 結(jié)合微課布置分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。在小學(xué)音樂分層教學(xué)中教師要運(yùn)用微課進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定分層教學(xué)方法，并制作相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在課下可以進(jìn)行自主練習(xí)，將各種音樂知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并及時(shí)獨(dú)立訓(xùn)練，掌握課文中的各種音樂知識(shí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂《祖國(guó)媽媽》的內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《我愛媽媽，我愛中華》，并能懷著真摯、深情的情感用明亮的聲音進(jìn)行演唱，就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行微課制作，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以安排他們進(jìn)行歌唱練習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以利用微課將各種音樂技巧進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行深入體會(huì)，品味音樂中表達(dá)的各種情感，從而形成對(duì)歌曲的深入認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學(xué)音樂分層教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，利用微課將各種音樂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)探究。