歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運用研究

李一鋒

(廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西 馬山 530600)

初中歷史教學(xué)過程中，本著以生為本的教學(xué)理念，教師教授歷史知識要采取靈活性、多樣性的教學(xué)方法，避免純粹的灌輸式教學(xué)，歷史不是純記憶科目，重要的是現(xiàn)實生活進(jìn)程中借鑒歷史，運用歷史方法發(fā)展現(xiàn)實生活，這也是新課程改革后對歷史教學(xué)提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生愛上歷史知識，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，在一個個鮮活的歷史場景中，主動探索歷史海洋中博大精深的民族智慧，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良道德品質(zhì)，從點滴小事做起，為創(chuàng)建美好中國培養(yǎng)新時代青年。

1.運用歷史故事講學(xué)要結(jié)合初中生心理特質(zhì)

初中的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和接受知識的能力，運用適合中學(xué)生理解的語言和文字，在學(xué)習(xí)的過程中有導(dǎo)向性的穿插一些歷史故事，既滿足了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生更容易的理解和記憶所學(xué)知識。歷史故事是真實的再現(xiàn)，教師在迎合教學(xué)改革的需要而進(jìn)行歷史故事的講解時，要著重注意歷史故事要與學(xué)生的已有知識和分析能力相結(jié)合，避免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠性，只去關(guān)注歷史的故事，沒有把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要靈活運用、整合課程知識、限制故事時長，結(jié)合重點難點問題，達(dá)到解決課堂問題的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識點理解和記憶。將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在歷史故事中增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

比如在進(jìn)行《中華人民共和國的成立與鞏固》的教學(xué)時，教師要提前整理一些與中華人民共和國的成立與鞏固相結(jié)合的歷史事例，在課堂教學(xué)中融入這些真實的歷史故事，讓學(xué)生深刻體會偉大的中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾，奮力抵抗，為人民打下的新天地是多么來之不易，更好的理解和記憶章節(jié)知識，也在講解過程中豐富學(xué)生的知識架構(gòu)，讓學(xué)生愛上學(xué)歷史，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生有使命感。

2.運用歷史故事講學(xué)啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

歷史長河中存在的人物和發(fā)生的事件，都有著一定的時代背景，具有很大的邏輯性，初中歷史課程也是按照歷史順序來安排和進(jìn)行的，什么樣的歷史條件出現(xiàn)什么樣的歷史現(xiàn)狀都是有特定的因素的。學(xué)生在歷史故事的陶冶中，逐漸養(yǎng)成追因究果的科學(xué)精神，在處理現(xiàn)實問題時，可以正確的把握自己的前進(jìn)方向；在人際交往過程中，塑造歷史人物的優(yōu)良品格。人生的方向是在點點滴滴的小事件中明確和固定的，教師要在歷史故事的講授中重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)生活中運用邏輯思維能力處理好各種生活和學(xué)習(xí)問題。

比如在進(jìn)行《明朝的滅亡》的教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)中講一個關(guān)于明朝中后期政治腐敗的典型事例，讓學(xué)生思考明朝滅亡的根本原因，理解明朝滅亡的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.鼓勵學(xué)生通過多媒體搜索進(jìn)行歷史故事積累與講解

運用歷史故事教學(xué)方法，要結(jié)合現(xiàn)時代多媒體教學(xué)綜合應(yīng)用，以多種多樣的講解形式來進(jìn)行，不僅是教師講解歷史故事，更要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提煉一些與章節(jié)知識相結(jié)合的歷史故事。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生用自己語言，講給老師和同學(xué)們聽，讓學(xué)生在組織語言和表述過程中，進(jìn)行思考和理解，深刻的體會歷史為什么會是這樣進(jìn)行的，讓學(xué)生對歷史有敬畏感，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。我們的現(xiàn)在也終將成為歷史，讓學(xué)生明白自己要走什么樣的路，要做什么樣的人，要在生命中畫怎樣的圖畫，給自己不悔的青春。這些才是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識應(yīng)有的目標(biāo)。

比如在進(jìn)行《遼、西夏與北宋的并立》的教學(xué)時，因為這個章節(jié)是學(xué)生比較陌生的知識點，有一定的困難，需要學(xué)生多下功夫。因此，教師要鼓勵學(xué)生自己課下通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些與此相結(jié)合的歷史故事，來進(jìn)行理解或講解，增強(qiáng)理解和記憶。讓學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)和講解過程中加深對這一章節(jié)的思考，讓這些知識不再是難點，從而提升了課堂效率。

總結(jié)

歷史是初中課程體系中的重要組成部分，教師要堅持以學(xué)生為本，本著因材施教的教學(xué)原則，讓學(xué)生做課堂真正的主人。利用歷史故事在課堂教學(xué)中的適當(dāng)融入，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成正確的歷史價值觀。將歷史故事作為歷史文化傳承的載體，學(xué)生在理解歷史故事內(nèi)容的過程中陶冶歷史情操，培養(yǎng)愛國主義精神，進(jìn)而珍惜生命，愛惜生活。歷史故事教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了歷史知識記憶和理解，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，是歷史教學(xué)理論發(fā)展的一大探索和進(jìn)步。