小學信息技術開展綜合實踐活動的思考

張琳琳

(吉林省長春市綠園區(qū)教師進修學校 吉林 長春 130000)

隨著課程改革的不斷深入，小學的信息技術課程的改革也在進行中，但是，其改革的效果不是很好，而小學的綜合實踐活動卻越來越受到重視，因此，在小學的信息技術課程中開展綜合性實踐活動可以有效的創(chuàng)新信息技術的授課手段，使信息技術課程能夠得到有效的改革。但是，在這個過程中，如何有效發(fā)揮出綜合實踐活動的最大價值，讓學生通過綜合實踐活動提升自身的信息技術能力，提高自身的素質，豐富自身的知識，提高自身的學習能力是現代教師所需要考量的問題。在以往的教學中，教師過于注重對學生知識的傳授，卻忽視了如何教學生去獲取知識，忽視了學生的學習態(tài)度，因此學生的自學意識不強，自主意識不高，學生的綜合實踐能力不足。而綜合實踐活動的開展可以讓學生學會運用信息技術來處理問題，提高學生的信息技術能力，培養(yǎng)學生的問題，創(chuàng)新，應用的意識，進而讓學生能夠更好的發(fā)展。因此，在小學的信息技術課堂中，教師要積極的尋求有效的策略，積極的開展綜合實踐活動，來促進學生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是在現在社會的發(fā)展下較為受到師生喜愛的一種教學手段，創(chuàng)設教學情境可以將課堂的教學知識點作為教學情境創(chuàng)設的基礎，可以有效的降低知識點的難度，增加課堂的活力，提高綜合實踐活動的趣味性，提高學生的課堂參與的積極程度，以此來保障課堂教學的有效性。對此，在小學的信息技術教學中，利用信息技術創(chuàng)設教學情境來開展綜合性實踐活動是一種十分有效的方式。因此，在具體的教學過程中教師要熟練的掌握信息技術能力，精煉所要講授的信息技術知識點，創(chuàng)設教學情境，讓綜合實踐活動的價值能夠最大化。以長春版小學信息技術教材內容為例，在講解《設置桌面背景與窗口操作》的知識點的時候，教師就可以給學生先看一些適合做桌面背景的圖或者一些窗口的圖樣然后布置一個綜合性的實踐活動，讓學生設置一個窗口做為桌面的背景，然后進行展示，這樣，在活動的過程中，學生可以學會一些信息技術，提高了自身的信息技術水平，促進了學生綜合性的發(fā)展。

2.增加師生之間的交流

在小學的信息技術課堂中，開展綜合實踐活動需要重視在這個過程中和學生之間的交流，教師應該將自己變?yōu)閷W生的朋友，這樣，學生在活動的過程中，面對一些出現的疑問，可以及時的和教師進行交流，而教師也可以及時的幫助學生解決這些問題，讓活動的效果能夠得到最大化的體現。因此，在具體的教學過程中，教師可以讓學生使用微課來讓學生了解綜合實踐活動的內容或者是步驟，然后讓學生根據自己有疑問的地方進行提問，提前了解活動的大概。以長春版小學信息技術教材內容為例，在進行《學習輸入漢字》的知識點的時候，教師可以設計一個綜合實踐活動，讓學生觀看微課，在活動的過程中，教師也要隨時的關注學生的情況，以便可以隨時的為學生答疑解惑。在活動的最后，教師要學生相互進行交流，展示成果，然后教師要給予鼓勵的話語，以此來促進綜合實踐活動的有效開展，進而提升學生的信息技術能力，促進學生可以更好的成長。

3.建立科學的評價體系

教師在小學的信息技術教學中，開展綜合實際活動，可以建立科學的評價體系，讓學生在可以進行活動反思和評價，以此來幫助學生建立信心和改進不足。對此，在具體的教學過程中教師可以建立一個電子表格，讓學生可以線上評價，在這個評價的過程中，不僅有教師的評價，還需要學生之間的評價，以此來多方位，多角度的讓學生認識到自身的優(yōu)點和缺點，進而讓學生能夠有效的進行下次的綜合實際活動，保障活動能夠順利，有效的持續(xù)進行，進而促進學生的信息技術水平能夠不斷的提升。

綜上所述，在小學的信息技術課程中，利用信息技術開展綜合實踐活動，信息技術有效的融入到綜合實踐活動，可以有效的促進學生發(fā)展。對此，教師從創(chuàng)設教學情境，增加學生之間的交流，建立科學的評價體系出發(fā)，來促進綜合實踐活動的有效進行，進而提高學生的信息技術水平。在今后的教學中，教師要不斷的結合自身的教學手段進行反思和總結，力求能夠不斷的發(fā)展學生的能力，促進學生綜合能力的提高，進而促進學生全面發(fā)現。