基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課堂目標(biāo)的制定

謝旭峰

(廣東省湛江市第二十九小學(xué) 廣東 湛江 524000)

1.微課的優(yōu)點

在準(zhǔn)備微課的過程中，可以改變與一個充滿活力的文化背景相對應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)，讓新型的課堂更有趣。課前用微課進行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探索陌生的領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生的積極性和潛能。課后微課還可以反復(fù)使用，幫助學(xué)生更好地理解和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師就可以騰出更多的時間和精力投入到組織和設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，投入到與學(xué)生進行交流和學(xué)習(xí)的過程中。這樣教學(xué)不僅減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且加強了師生間、生生間的互動。通過微課，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就可以在課堂教學(xué)中直接發(fā)表意見，深化交流，從而有更多的時間深入理解其中的重要知識點，并提出多樣化的解決問題的想法，這樣，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.目標(biāo)制定的重要性

課堂教學(xué)的目標(biāo)是依照教學(xué)的主要內(nèi)容、想要達(dá)到的目的以及學(xué)生的水準(zhǔn)提出的相應(yīng)的要求和制定的標(biāo)準(zhǔn)。它極其具有詳細(xì)性，引導(dǎo)課程的進行，是課堂教學(xué)的方向，對于課堂教學(xué)起到了方向指引的作用。在學(xué)習(xí)過程中制定教學(xué)目標(biāo)就是創(chuàng)造出小學(xué)教學(xué)活動中一個完整環(huán)節(jié)的指南針，這是開發(fā)工作的起點，也是設(shè)計活動的終點。同時，這呈現(xiàn)的是活動內(nèi)容、組織方式和教學(xué)策略的選擇。這意味著教學(xué)的目的是教學(xué)活動的中心，所有教師和學(xué)生活動的組織都是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的。因此，要確定課程的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)課堂教學(xué)正式開展的前提和關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計教學(xué)活動的方向上起著舉足輕重的作用，教學(xué)活動目的正確與否，界定了教育過程的意義，它可以最大限度地提高雙方訓(xùn)練的積極性，達(dá)到最佳的教與學(xué)的效果。那么，教學(xué)目標(biāo)才算合理？才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為應(yīng)該通過傳授方法和知識來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，再通過提高技能來不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課堂制定目標(biāo)的有效步驟

3.1 了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)的大綱。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師在備課的過程中需要考慮通過何種形式在信息技術(shù)教學(xué)過程中提出更多的問題，確保班上每個學(xué)生都有所收獲。只有“有備無患”的學(xué)生，我們才能把重點放在教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量執(zhí)行上。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，教師就需要了解并結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)態(tài)度。否則，即使是很小的教學(xué)目標(biāo)，有時也是難以實現(xiàn)的。因為分析和解決問題的能力不可能在一堂課中得到顯著提高，所以課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)該盡可能詳細(xì)。例如，我在教學(xué)《制作個人小名片》一課時，是在做微課的前提下，將目標(biāo)細(xì)化，分為知識性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、情感性目標(biāo)三類，然后一一落實，教會學(xué)生在Excel中設(shè)置名片并輸入文本，進一步提高學(xué)生的水平，教會學(xué)生修飾自己的名片的方法，最后達(dá)到能用名片交友的層次。

3.2 準(zhǔn)確定位，合理制定教學(xué)目標(biāo)。首先，明確小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中所包含的相關(guān)知識，理清哪一部分內(nèi)容是技能，哪一部分內(nèi)容是方法和過程，哪一部分內(nèi)容是情感態(tài)度和價值觀，以及每一部分所要求的內(nèi)容程度。其次，分析培養(yǎng)學(xué)生主體的現(xiàn)狀。學(xué)生對于課堂內(nèi)容需要掌握到什么程度，教材上沒有的知識點是否需要補充，這樣才可以得到學(xué)習(xí)的需求。另外，在教學(xué)過程中要考慮學(xué)習(xí)對象的分析，即學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的思考能力有多強，自我教育能力有多強。這些測試的結(jié)果都決定了在教學(xué)過程中使用的策略。例如，在教學(xué)《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計算機病毒》一課時，我首先結(jié)合自己準(zhǔn)備講授的課堂內(nèi)容制作出一個微課，確定本課的重難點是認(rèn)識常見的計算機病毒和陷阱，將此作為制定教學(xué)目標(biāo)的重中之重。對于這一重點知識，學(xué)生的接受能力有限，我就耐心地反復(fù)講解，加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)陷阱的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生樹立防范意識，再結(jié)合關(guān)于課本上沒有的相關(guān)計算機病毒事件和殺毒軟件的用法進行知識延伸，將這些關(guān)鍵任務(wù)制定在目標(biāo)中，就會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

3.3 教學(xué)提升，滲透情感、態(tài)度以及價值觀。在基于微課的學(xué)習(xí)過程中，可以樹立學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進入“團隊協(xié)作”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的合作意識和相互學(xué)習(xí)意識就會發(fā)生很大的變化，他們可以更自由地交流思想，互相補充，互相幫助。例如，在教學(xué)《制作校園小報》一課時，我是先在制作相應(yīng)微課的過程中讀透教材，以此確定能幫助學(xué)生在情感、態(tài)度以及價值觀方面得以提升的目標(biāo)，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成制作校園小報的任務(wù)，并進行交流匯報，最后我才總結(jié)并提出學(xué)習(xí)的方向。通過這種教學(xué)方法完成目標(biāo)，就可以使學(xué)生在情感、價值、素質(zhì)方面都得到了鍛煉。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)充分利用微課這一教學(xué)手段，精心制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使交流和訓(xùn)練更加智能化，充分調(diào)動學(xué)生在動腦過程中的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們動手操作，掌握學(xué)習(xí)方法，從而全面提高他們的各方面素質(zhì)和能力。