任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略探究

吳媛媛

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能有效地改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到許多收獲和成功！而教師也同樣享受到了學(xué)生進(jìn)步的快樂(lè)和欣喜，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要繼續(xù)踐行任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教中學(xué)，在學(xué)中作，和學(xué)生一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

1.任務(wù)貼近生活，使課本知識(shí)能夠更高的讓同學(xué)們理解，感受到真實(shí)性

知識(shí)來(lái)源于生活，卻又高于生活，生活和同學(xué)們息息相關(guān)。在任務(wù)教學(xué)法中貼近生活實(shí)際中的例子能夠讓同學(xué)們對(duì)于課本內(nèi)容的理解更加深入，并且也能夠?qū)⒊橄蟮恼n本上的知識(shí)體驗(yàn)到真正的真實(shí)性，有效性和高效性。通過(guò)生活例子的引入，能夠讓學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下更加有效率的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，從而能夠讓學(xué)生們感到喜悅，提高了教學(xué)的有效性,引起學(xué)生的共鳴。在真實(shí)的情景種表達(dá)情感，在原本的課堂中表達(dá)自己的想法，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，真正做到學(xué)以致用。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)年級(jí)Unit 1 I like dogs時(shí)，老師可以在課前給孩子們布置收集形容狗狗的英語(yǔ)單詞，從狗的狗毛顏色，狗的生活習(xí)慣，狗狗對(duì)人類的陪伴等等方面讓孩子們來(lái)收集相關(guān)資料。在課堂上上課時(shí)，老師可以鼓勵(lì)孩子們發(fā)言。這樣一來(lái)，通過(guò)生活中引用例子，讓孩子們?cè)谌蝿?wù)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，更容易完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體，從學(xué)生方面出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主

教和學(xué)是相互貫通，相互融合，不可分離的。在教育上教是以老師為主，體學(xué)是以學(xué)生為主體，然而在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，老師占據(jù)了絕大部分的時(shí)間,忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性,這也造成在英語(yǔ)教學(xué)的。建設(shè)中讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主能動(dòng)性,對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)效率不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，目標(biāo)不夠明確等缺點(diǎn)。因此在任務(wù)教學(xué)法中要注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主題作用。

比如，在和孩子們一塊學(xué)在英語(yǔ)五年級(jí)Unit 4 Hobbies，老師可以以學(xué)生作為這堂課的小主人，讓學(xué)生和老師互換角色，學(xué)生作為這堂課的老師，讓學(xué)生們從他們自身的方面出發(fā)談?wù)勊麄兊膼?ài)好是什么，老師要對(duì)學(xué)生做出的表現(xiàn)給予積極的反應(yīng)。從而更高的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)和促進(jìn)任務(wù)教學(xué)的進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)情景表演對(duì)于任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用有著推進(jìn)作用

表演能夠讓同學(xué)們通過(guò)自身的的英語(yǔ)的理解，用表演的方式表達(dá)出來(lái)。在一定程度上能夠讓孩子們感受到英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)從側(cè)面也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在孩子們進(jìn)行英語(yǔ)情景表演時(shí)，老師要給予肯定和鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生們的自信心，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的孩子們，老師要采用鼓勵(lì)性積極性的表達(dá)方式及時(shí)給予肯定。這樣學(xué)生就會(huì)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的信心。

比如在和孩子們一塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)Animals I like，老師可以根據(jù)嗯對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的分析，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子們可以通過(guò)英語(yǔ)課本上的原文背誦來(lái)吉祥英語(yǔ)情境表演，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的孩子們，老師可以要求他們根據(jù)語(yǔ)境改變和拓展對(duì)話。自己創(chuàng)作，用正確的語(yǔ)法來(lái)用情景的模式表演出來(lái)。這樣課堂上的情景表演模式。為孩子們鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)比例大大提升，很大的程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，老師也更高的完成了任務(wù)教學(xué)法。

結(jié)束語(yǔ)

我們的英語(yǔ)教育不能僅僅停留在知識(shí)層面上，還要體現(xiàn)在口語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用表達(dá)的能力上。任務(wù)型教學(xué)法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。掌握英語(yǔ)技能和技巧。讓學(xué)生們?cè)谧屛蚁虢虒W(xué)的方法中時(shí)間參與感受感知英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心，在這樣的一個(gè)過(guò)程中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。在明確的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生們參與完成任務(wù)提高。他們感受成功的喜悅度。在教學(xué)過(guò)程中，具體的實(shí)施還需要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使其不再流于形式，真正落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文修養(yǎng)精神。