語文微課教學(xué)中常見問題及對(duì)策探究

楊華華

(陜西省榆林市橫山區(qū)電化教育館 陜西 榆林 719000)

微課在中、小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過有效的運(yùn)用微課不但使學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使原本枯燥乏味的語文課堂變得趣味十足。但是，我在工作中發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中還存在諸多的問題，這也導(dǎo)致了微課教學(xué)的效果不是很理想，對(duì)于這樣的現(xiàn)象本文提出了與之相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.語文微課教學(xué)中常見問題

1.1 時(shí)間安排不合理。微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授語文知識(shí)，以此來提升課堂質(zhì)量和課堂效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往把握不好教學(xué)中的時(shí)間，因此出現(xiàn)教學(xué)過程中時(shí)間不合理的問題，這里所說的時(shí)間主要是包括兩個(gè)方面，第一，微課介入課堂的時(shí)間，到底是課前、課中還是課后的具體時(shí)間安排，第二，就是微課在整體課程中的實(shí)際時(shí)間占比安排。

1.2 形式內(nèi)容與興趣存在對(duì)立。在整體形式上來說，微課是一種顛覆性的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，主要是從以往的互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人化的展現(xiàn)方案，使預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。但是教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候很多學(xué)生只是將其看做調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種形式，這也就使學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中提升自身的興趣，這一點(diǎn)對(duì)于沒有自控能力的學(xué)生是十分明顯的。

2.語文微課教學(xué)對(duì)策

2.1 利用微課，要整體把握課文內(nèi)容。雖然語文內(nèi)容非常豐富，但是，受學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺所限制，這也就導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)候很難理解課本中的知識(shí)。而微課具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，能夠在一定程度上拉近學(xué)生與書本之間的距離從而將教學(xué)質(zhì)量提升上去。學(xué)習(xí)并不是單純的教與學(xué)，以人為本的教學(xué)理念明確指出，重視學(xué)生的情感和感受。因此，在日常教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際生活相符的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好的體驗(yàn)其中的情感，尤其是對(duì)于角色較為復(fù)雜、理解有困難的課程，形象化教學(xué)情境效果非常好。比如在進(jìn)行《白楊禮贊》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，在文章中有這樣一句話，“那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝，……”，這句話表達(dá)出了白楊樹的精神，是作者禮贊它的原因，更是我們中華民族不屈不撓的精神象征。但是，對(duì)于南方的學(xué)生來說，平時(shí)見到的多是一些低矮茂密的闊葉樹，很難理解文章中的這句話。這時(shí)候，教師就可以利用微課向?qū)W生展示白楊樹的外形，再將教師的解說穿插進(jìn)去，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很容易理解文中白楊樹的精神，更深層次的理解課文中所表達(dá)的中心主旨。還有，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，北方學(xué)生很難理解涌潮的過程，教師在學(xué)生初讀課文后，插入微課“錢塘江”—將錢塘江入海口杭州灣喇叭狀的樣子以及起潮時(shí)海水由東向西沿江而上的過程以微視頻的形式展示給學(xué)生，學(xué)生就不難理解海水倒灌，江面由寬到窄、錢塘江水被迫抬高形成涌潮的直觀原因了，而且印象深刻，回頭再都文本，隨著“時(shí)間詞”的呈現(xiàn)，學(xué)生就能做到當(dāng)堂熟讀成誦，可謂是事半功倍。伴隨著腦海中的畫面，孩子再讀文本，就能準(zhǔn)確理解詞語和句子的意思了，并能模仿應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)就輕而易舉地達(dá)成了。所以，整體把握課文內(nèi)容，適時(shí)嵌入微課，使之起到畫龍點(diǎn)睛，撥云見日的功效是我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)慎重考慮的問題。

2.2 利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)情境是非常有效的一種激趣模式，通過教學(xué)情境可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。雖然微課只有短短的幾分鐘，但是它可以創(chuàng)設(shè)出非常豐富的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，教師可以在范讀的時(shí)候，通過微視頻為學(xué)生播放與春天相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而積極走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放歡快的背景音樂，來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，并深入理解文章的中心思想，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果影響非常大，所以教師一定要重視課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。微課的核心理念是轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用短短的視頻將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)中，通過層次分明的視頻來提升教學(xué)效率。因此，教師可以用相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與教材內(nèi)容緊密結(jié)合到一起，以此作為視頻內(nèi)容在課堂上進(jìn)行播放，而后，根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際反饋再加以補(bǔ)充，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行《桃花源記》這篇文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解這篇文言文的大概內(nèi)容，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是細(xì)化這篇文言文中的重難點(diǎn)，所以，教師設(shè)計(jì)的微課中，開始的時(shí)候可以為學(xué)生播放一副山清水秀的世外桃源美景，再加上悠揚(yáng)舒緩的音樂，將景色與文章內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生身臨其境，真切感受到文中美妙的描述，緊接著視頻再重點(diǎn)講解文章中的重難點(diǎn)詞語以及句子，最后利用課堂剩余時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。用這樣的教學(xué)方式減少了教師無意識(shí)的過度灌輸，給足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中情景欠缺的不足，提升了課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語

通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠更好的掌握語文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果，雖然微課教學(xué)模式還在不斷的探索階段，但是它的優(yōu)勢(shì)卻是有目共睹的，需要我們積極開發(fā)其有效應(yīng)用策略。