初中歷史教學(xué)中歷史影視作品的應(yīng)用探討

邊巴扎西

(西藏山南市乃東區(qū)中學(xué) 西藏 山南 856000)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的方法越來越現(xiàn)代化，它們?cè)诮逃械淖饔酶用黠@地促進(jìn)了教育的有效性。多媒體技術(shù)是最具代表性的技術(shù)之一，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诔踔袣v史學(xué)習(xí)中，可以使用多媒體來播放一些影視作品，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.歷史影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)歷史教學(xué)經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)感到厭煩，在嚴(yán)重的情況下，他們會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法的影響下，很難提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的歷史教學(xué)時(shí)代，教師們正在使用多媒體向?qū)W生展示影視作品，以激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺感知，以探索歷史知識(shí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力正在逐步增加，并為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出了貢獻(xiàn)。

1.2 幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。初中生還很年輕，沒有經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)歷史內(nèi)容都是復(fù)雜而乏味的，而且學(xué)生很難理解和記憶。尤其是，學(xué)生只有通過自己的想象來學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是一些枯燥無味的知識(shí)，學(xué)生更是難以理解，通過在教室中使用多媒體播放歷史影視作品，學(xué)生可以通過對(duì)歷史影視作品有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，從而可以理解課本知識(shí)[1]。

1.3 有利于重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。歷史一直是中學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了逐步將歷史學(xué)習(xí)的困難一步步解決，并確保學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的理解，教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，并經(jīng)過認(rèn)真思考后才能解決。由于多媒體技術(shù)取得了快速發(fā)展，通過多媒體將一些影視作品展現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生提供一個(gè)直觀的歷史事件的目標(biāo)。通常，歷史老師在選擇影視作品的過程中，要考慮的一個(gè)重點(diǎn)問題是該影視作品是否與學(xué)生實(shí)際相符合，通過合理利用影視資源，將枯燥無味的課堂變得生動(dòng)形象化，通過畫面立即抓住學(xué)生的心理，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心和動(dòng)力。

2.初中歷史教學(xué)中歷史影視作品的應(yīng)用

2.1 利用歷史影視作品提高教學(xué)水平。教學(xué)歷史的質(zhì)量是否達(dá)到一定水平，在很大程度上取決于教師的教育水平。初中歷史教學(xué)需要盡可能地開發(fā)教材知識(shí)，并使用適當(dāng)?shù)慕叹撸员銓W(xué)生可以輕松地理解所學(xué)的知識(shí)。在初中老師隊(duì)伍建設(shè)過程中，歷史老師通常使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源來豐富課程，歷史影視作品就是歷史老師最常用的教學(xué)資源之一。將歷史影視作品運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。首先，這種方法可以拓寬教師的教學(xué)模式，使用歷史影視作品有助于拓展教育思路，使學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的理解。利用影視作品可以吸引學(xué)生的注意力，并增加了學(xué)生的興趣。因此，良好地使用歷史影視作品不僅可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 透過影視史料檢索的方法對(duì)歷史問題進(jìn)行分析。歷史教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生探究歷史問題，有了問題才會(huì)引發(fā)學(xué)生去解決問題。因此，好的問題非常重要。好的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生可以搜索并找到自己喜歡的東西。教師可以根據(jù)目前不同的國家和群體間存在的爭(zhēng)議的歷史問題，找到具體的探究問題，找到相關(guān)影視作品，有關(guān)的歷史文獻(xiàn)，認(rèn)真觀看并撰寫研究報(bào)告，最后對(duì)于有爭(zhēng)議的問題得出準(zhǔn)確的歷史探究結(jié)果，然后交流每個(gè)調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果。南京大屠殺是一個(gè)讓中國人刻苦銘心的悲慘故事，大多數(shù)中國學(xué)生對(duì)這段歷史有膚淺的了解。但是，近年來，日本教科書試圖歪曲和否認(rèn)事實(shí)，制造各種謊言。反映南京大屠殺題材的電影，有《金陵十三釵》、《南京大屠殺》、《東京審判》等十余部，紀(jì)錄片有《南京》、《拉貝日記》、《張純?nèi)纭返?，這些是從不同角度解釋了日軍的侵略行為，教師必須從每部電影的不同角度仔細(xì)為學(xué)生分析南京大學(xué)大屠殺的真相[3]。

2.3 影片的觀后感和交流。對(duì)于初中歷史教學(xué)，影視作品是一個(gè)很好的教學(xué)資源，但是為什么這么多的教師應(yīng)用效果沒有那么好呢？筆者認(rèn)為，主要的原因之一是，許多學(xué)生僅僅將觀看影視作品視為娛樂，沒有在觀看后進(jìn)行交流探討，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不是很理想，歷史影視作品是歷史事件的最重要表現(xiàn)方法。在學(xué)生觀看時(shí)，總結(jié)討論非常重要。如果不及時(shí)溝通，如果學(xué)生有不正確的思想，老師將無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并將極大地影響未來學(xué)生的成長。例如在講解紅軍長征的內(nèi)容時(shí)，“長征”，“大渡河”和“紅鷹”這些影視作品可以推薦給學(xué)生看，在看完后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論:紅軍長征對(duì)抗戰(zhàn)勝利的影響？長征的意義？紅軍長征的精神告訴我們什么？這是學(xué)生在看完歷史影視作品后應(yīng)該回答的問題。通過課后討論，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解更加深刻，而且可以提高他們的知識(shí)理解力，老師通過及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤，以更好地發(fā)揮教育效果[4]。

3.結(jié)語

總體而言，教師使用新方法進(jìn)行歷史教學(xué)，實(shí)際上對(duì)歷史教育帶來了新的進(jìn)步，改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的偏見，并產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生更加有興趣去研究歷史課程。歷史教學(xué)通過合理使用影視作品資源，具有明顯的教育效果，當(dāng)然，教師必須做好領(lǐng)導(dǎo)作用，找到一部合適的電影，向?qū)W生展示，讓學(xué)生觀看影片后回答問題，對(duì)于歷史教學(xué)可以起到事半功倍的效果。