如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平

李秋文

(河南省濮陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 濮陽 457100)

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生頭疼的問題，作為語文老師應(yīng)該如何解決“寫作”這個(gè)令學(xué)生頭痛的問題呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

1.1 指導(dǎo)學(xué)生積累素材，激發(fā)寫作激情，產(chǎn)生寫作興趣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材?！案褂性姇鴼庾匀A”、“厚積而薄發(fā)”，強(qiáng)調(diào)的都是作文要博覽群書。學(xué)生沒有閱讀，就沒有信息的積累，沒有積累就沒有豐富的素材。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識(shí)。對(duì)課本中的典型事例分門別類進(jìn)行登記，對(duì)課本中的名言警句，精彩片斷進(jìn)行背誦。久而久之，學(xué)生的寫作素材逐步增多，就會(huì)形成深厚的底蘊(yùn)，寫起文章，就會(huì)文思泉涌，華章立就，寫作文采斐然。

當(dāng)然，教師除著眼于引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，做好讀書筆記。通過閱讀，汲取文章的精華，從而內(nèi)化為自己的精神財(cái)富和語言資源。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就能做到“下筆如有神了”。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材。生活是豐富多彩的，是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。教師要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，讓學(xué)生觀察人世百態(tài)，體會(huì)人情冷暖，感悟深刻道理。國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、鄰里關(guān)系、家庭趣事、同學(xué)交往……都可以成為學(xué)生抒寫的話題。這樣，學(xué)生既有興趣去寫，又有事可寫，有情可抒，有物可詠，有理可議。

1.2 以讀導(dǎo)寫，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

(1)在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫作規(guī)律。教師要在閱讀教學(xué)中教學(xué)生知章法、明文體，領(lǐng)悟文字的運(yùn)用規(guī)律，形成寫作技能，并把這些規(guī)律拿到學(xué)生的寫作中去加以實(shí)踐。這些規(guī)律，如宏觀上的文貴真情，生活是寫作之源，形式必須為內(nèi)容服務(wù)等等為文之道，微觀上的借景抒情、托物言志、即事議理等文章的一般寫法，先體物后寫志、先寫實(shí)后入虛、先起承再轉(zhuǎn)合等常見的行文思路，都可以在閱讀中分類整理出來指點(diǎn)給學(xué)生，以便學(xué)生用于寫作實(shí)踐。

(2)在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫作方法和技巧。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地將教材中的寫作特點(diǎn)和技巧(如立意、選材、結(jié)構(gòu)、寫作手法等)與學(xué)生寫作聯(lián)系起來，并做或簡或詳?shù)年U述，使原有的內(nèi)容充實(shí)化、具體化，指導(dǎo)學(xué)生借鑒或?qū)W習(xí)。

2.更新命題方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

2.1 由教師單獨(dú)命題改為師生共同命題，使學(xué)生在參與中提高寫作積極性。理想的作文命題應(yīng)給學(xué)生提供一塊抒寫性情、發(fā)表見解、能讓思想自由馳騁的天空，應(yīng)該有學(xué)生真實(shí)地參與，教師不應(yīng)該壟斷作文的命題權(quán)。在每次命題之前，教師要和學(xué)生聊一聊他們所關(guān)心的話題，并進(jìn)行收集加工整理，或者將自己的命題設(shè)想提前告訴給學(xué)生，傾聽一下他們的感受和意見，在師生共同的參與下設(shè)計(jì)合適的作文話題或范圍。這樣做使學(xué)生寫作時(shí)心理上對(duì)命題有一個(gè)認(rèn)同感，讓他們?nèi)硇耐度雽懽鳌?/p>

2.2 寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，提高學(xué)生寫作主動(dòng)性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生十七八歲，正是花季的年齡，人生的酸甜苦辣已有所體味，不同的見聞、經(jīng)歷使他們有著對(duì)生活的不同感受。特別是成長的煩惱、與長輩的摩擦、青春期的煩惱、異性間朦朧的情感等獨(dú)特的心理感受，使他們?nèi)绻酋喸诤?，不吐不快。寫作?nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理、貼近學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生表達(dá)的需要，滿足學(xué)生表達(dá)的需要，促成學(xué)生表達(dá)的需要，學(xué)生就易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，就不會(huì)感到作文難了。

命題內(nèi)容如能貼近社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有事可敘，有理可議，他們還是愿意運(yùn)用語言文字這個(gè)工具“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的，寫作主動(dòng)性也可大大增強(qiáng)。

2.3 命題形式的多樣，材料的豐富多彩，增添寫作的趣味性。為改變命題形成單一的給學(xué)生寫作造成的負(fù)面影響，我們精心設(shè)計(jì)命題，使命題形式多種多樣，色彩紛呈。既有材料作文，又有命題作文；既有一般性的材料作文，又有話題作文；既有大作文，又有小作文；既有寫實(shí)作文，又有想象作文。既使同是話題作文，我們也廣泛取材，如寓意深刻的故事，富于哲理的警言，激發(fā)情感的詩句，誘發(fā)多角度的話語等。命題形式的多種多樣，材料的豐富多彩，給學(xué)生以新鮮感，增添了學(xué)生寫作的趣味性。

3.改革評(píng)改方式，提高寫作效率和學(xué)生寫作水平

好文章是改出來的，多寫多練才能提高寫作水平。傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式是由教師唱主角，完全忽略了學(xué)生的主體性，無視學(xué)生的感受和想法，不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文指出問題并指導(dǎo)修改，因此不能有效地提高寫作水平和寫作效率，是一種費(fèi)力不討好的無效勞動(dòng)。因此只有確保每次評(píng)改的質(zhì)量和效率，學(xué)生的寫作能力才會(huì)逐步提高。采用了作文導(dǎo)改的方式。即在教師的全程指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，結(jié)合寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，抓大放小。(“大”指訓(xùn)練重點(diǎn)、主題、選材等；“小”指字詞句等)，通過對(duì)幾篇存在典型問題的作文的課堂集體討論評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生能自己批改，快速提高寫作水平。。