新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂措施分析

任一丹

(西藏拉薩市城關(guān)區(qū)拉薩北京小學(xué) 西藏 拉薩 850000)

構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂知識(shí)的探究和實(shí)踐。在新課程改革背景下，教學(xué)工作者要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念和方式方法，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及特點(diǎn)開(kāi)展有效的方法，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，這對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升有非常重要的作用。

1.當(dāng)前西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要立足于西藏地區(qū)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解哪些因素影響著小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，才能夠針對(duì)這些因素制定有效的措施，逐漸構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.1 數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活脫離。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性，和學(xué)生的生活息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終也是用于指導(dǎo)和服務(wù)于自身的生活。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師在課堂上只是針對(duì)書(shū)本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、公式定理進(jìn)行記憶和背誦。即便是進(jìn)行相關(guān)例題的講解，也是依托于教材上的例題，缺乏和學(xué)生生活的聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在理論知識(shí)層面，不能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活的運(yùn)用到自身的生活當(dāng)中[1]。從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，工具性不強(qiáng)，學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，不能夠充分的看到數(shù)學(xué)價(jià)值，久而久之喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高。

1.2 教學(xué)之間存在著一定的障礙。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，只有教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，才能夠促成知識(shí)的有效傳播，也才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的認(rèn)知。但是就目前而言，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只負(fù)責(zé)教，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則沒(méi)有進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如教師在講臺(tái)上對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容通過(guò)板書(shū)或者是口頭講解的方式進(jìn)行傳輸，但是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程卻沒(méi)有實(shí)施有效的引導(dǎo)，這就會(huì)使得教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生在缺乏有效引導(dǎo)的背景下，也不能夠?qū)處熕鶄鬏數(shù)膬?nèi)容進(jìn)行有效的接收。而且教師在課堂上始終是以自己為中心忽視了學(xué)生課堂的主體性，使得師生之間的互動(dòng)不流暢，無(wú)法形成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.新課程改革背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的策略分析

在了解到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題之后，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于這些問(wèn)題，制定有效的措施，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂。

2.1 立足于西藏地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。西藏地區(qū)和內(nèi)地的教學(xué)資源有很大的差距，教學(xué)工作者在教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容中要始終向內(nèi)地看齊，并且立足于西藏地區(qū)的具體情況，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如西藏地區(qū)的學(xué)生，可能對(duì)漢語(yǔ)掌握度不高，因此教師在教學(xué)當(dāng)中還要兼顧學(xué)生對(duì)相關(guān)漢語(yǔ)言文本的理解，才能夠把握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，比如相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活進(jìn)行有一些聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。比如在教學(xué)“四邊形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解什么是四邊形，并且給予學(xué)生提示，讓學(xué)生根據(jù)課本上的定義來(lái)判斷自己生活當(dāng)中所看到的物體哪些是四邊形，哪些不是四邊形，通過(guò)這種與學(xué)生生活的聯(lián)系，更能夠幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[2]。

2.2 合理的運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。基于傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中教師教學(xué)方式方法的限制所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是單一的，死板的、抽象的，學(xué)生不容易理解。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的知識(shí)，用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成幻燈片，通過(guò)視頻播放的方式給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在這種新穎的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，摒棄傳統(tǒng)生硬死板課堂氛圍的限制，從而構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)合理的運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率以及立足于學(xué)生的特點(diǎn)，做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)等多種方法，構(gòu)建高效課堂，滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求。