研究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

徐繼光

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗八仙筒鎮(zhèn)八仙筒學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028321)

引言

最近幾年，微課以短小精煉的特點在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。以特定主題、知識點為中心，設(shè)計制作出視頻、動畫等教學(xué)資源。這些微課教學(xué)資源重點突出教學(xué)內(nèi)容，易于傳播，屬于一種新型教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強的理論性、實踐性，針對小學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來較為困難。而通過對微課的應(yīng)用，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以使學(xué)生更加深入的理解和記憶信息技術(shù)知識，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際情況，科學(xué)合理的制作微課，并靈活運用到課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用微課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量如何，直接影響著后續(xù)的課堂教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)中微課的設(shè)計，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮出自身的作用，有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[1]。在該過程中，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，有效提升教學(xué)效果。

例如，在講解保存影片中畫面相關(guān)知識點時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先把有關(guān)影片畫面保存的微課視頻播放給學(xué)生，視頻內(nèi)容教師可以挑選學(xué)生感興趣的影片畫面保存操作內(nèi)容。在豐富的教學(xué)資源作用下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和需求，進(jìn)而全身心的投入到教學(xué)活動中。在該過程中，教師以微課為載體，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，使學(xué)生形成強烈的自主學(xué)習(xí)意識，這為后續(xù)的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在重難點教學(xué)中利用微課，指引學(xué)生深入探究

小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強的實踐性和理論性，教學(xué)重難點內(nèi)容較多，尤其是在學(xué)生不夠熟悉信息技術(shù)知識的情況下。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對學(xué)生實施多元化教學(xué)指引和組織。這就要求教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有針對性的根據(jù)重難點知識進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)合理的指引學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)[2]。在該過程中，教師可以把重難點知識制作成為微課，并把其應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，把重難點知識直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。與此同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性的指引學(xué)生探究重難點內(nèi)容，循序漸進(jìn)的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

例如，在講解認(rèn)認(rèn)真真學(xué)打字時，學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤基本指法時存在一定的困難，很難對相關(guān)動作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，這不僅會影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，還會影響到學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以根據(jù)重難點內(nèi)容，為學(xué)生錄制一段實踐操作的演示教學(xué)視頻，在視頻中放大處理和慢放處理手部動作，保證學(xué)生可以在觀看微課視頻時可以形象化感知該部分技術(shù)知識。通過這樣的微課教學(xué)，指引學(xué)生深入探究基本指法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生合理操作鍵盤，為后續(xù)的計算機學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用微課，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，知識講解結(jié)束并不代表著教學(xué)的結(jié)束，教師還需要指引學(xué)生做好復(fù)習(xí)。在教師完成基礎(chǔ)知識與技能的講解后，只有科學(xué)合理的指引學(xué)生復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，才可以使學(xué)生更加深入的理解信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的操作能力[3]。因此，在實際教學(xué)中，教師還需要注重整合分析微課教學(xué)資源，把微課應(yīng)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，保證學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇性、個性化的進(jìn)行復(fù)習(xí)，使微課充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，全面提升信息技術(shù)教學(xué)有效性。在利用微課復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時暫停、重復(fù)播放微課，進(jìn)而有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

例如，在講解完簡簡單單畫幅畫知識點后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中因為繪圖軟件涉及到較多的工具，若加強訓(xùn)練學(xué)生非常容易忘記所學(xué)的內(nèi)容。這時，教師可以指引學(xué)生利用微課教學(xué)資源，結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在該過程中，可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生可以更加扎實的掌握繪圖技巧，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果和操作能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的良好發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課是非常重要的，不僅可以有效突破重難點內(nèi)容教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。目前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，主要是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一刀切的教學(xué)模式難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的設(shè)計微課，并通過多種形式教學(xué)手段，把微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。