論初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

呂志民

(吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學(xué)校 吉林 榆樹 130400)

前言

初中時(shí)期乃是學(xué)生智力發(fā)育以及思維形成的重要時(shí)期，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生具有的身心特征加以把握，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法與模式加以優(yōu)化，引導(dǎo)初中生對(duì)自身潛能進(jìn)行深入開發(fā)，幫助初中生逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，促使其學(xué)習(xí)水平不斷提高，有效培養(yǎng)其思維能力和問題解決能力。在數(shù)學(xué)課上建立智慧課堂，可以促使上述教學(xué)目標(biāo)得以完成。所以，數(shù)學(xué)教師需在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)智慧課堂的建立策略展開積極探索。

1.關(guān)于智慧課堂的概述

智慧課堂就是對(duì)學(xué)生思維加以開發(fā)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展的現(xiàn)代課堂。一般來說，智慧課堂擁有以下特征。第一，智慧性與自主性。對(duì)智慧課堂進(jìn)行建立，有助于引導(dǎo)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對(duì)于抽象知識(shí)來引導(dǎo)初中生進(jìn)行接受以及理解。第二，互動(dòng)性與靈活性。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可鼓勵(lì)初中生站在不同角度對(duì)問題加以思考，同時(shí)和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，在問題討論之中實(shí)現(xiàn)一同進(jìn)步。第三，容易受到課時(shí)較短以及內(nèi)容獨(dú)立的影響。在過去，教師在對(duì)智慧課堂加以建立期間，極易受到客觀條件較大限制，進(jìn)而難以對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣與積極性加以調(diào)動(dòng)[1]。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科智慧課堂的策略

2.1 鼓勵(lì)初中生自主思考?，F(xiàn)階段，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)依然停留于以往知識(shí)單向傳輸這種模式，此種模式早已無法對(duì)實(shí)際教學(xué)需求加以滿足。所以，數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)期間，需鼓勵(lì)初中生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行自主思考，并且主動(dòng)把自身疑惑提出來。只有這樣，才可對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式加以改變，對(duì)智慧課堂加以建立，促使教學(xué)效果不斷提升[2-3]。

2.2 開展興趣教學(xué)。如今，智慧課堂屬于一種新型教學(xué)模式，需要通過先進(jìn)教育方針促使教學(xué)發(fā)展。針對(duì)初中生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的重要風(fēng)向標(biāo)，如果初中生只是把知識(shí)獲取當(dāng)作學(xué)習(xí)背景，那么在課業(yè)負(fù)擔(dān)日益繁重當(dāng)中，初中生極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。再加上數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，難度較大，以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式極易讓初中生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，這樣難以發(fā)展學(xué)生思維，長此以往，必然會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)以及成長產(chǎn)生不利影響。所以，對(duì)智慧課堂加以建立期間，數(shù)學(xué)教師需把興趣教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)，讓初中生在興趣引導(dǎo)之下從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行接受以及認(rèn)可，這樣才能讓初中生發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。例如，進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)期間，假設(shè)教師只通過口頭形式對(duì)知識(shí)加以講解，多數(shù)初中生都難以在大腦當(dāng)中建立形象化的坐標(biāo)體系，難以形成相應(yīng)的信息結(jié)構(gòu)，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)十分不利。然而，假設(shè)教師可借多媒體實(shí)施教學(xué)，那么初中生能夠在視覺幫助之下對(duì)坐標(biāo)系有關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，構(gòu)建有效的邏輯體系以及思維導(dǎo)圖，讓所學(xué)知識(shí)變得更加具體以及形象，進(jìn)而建立智慧課堂，有效提升初中生綜合能力。

2.3 積極進(jìn)行課堂提問。對(duì)智慧課堂加以建立期間，課堂提問屬于重要環(huán)節(jié)，通過課堂提問，教師可對(duì)初中生知識(shí)掌握情況加以有效判斷，并且在此基礎(chǔ)之上對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法以及策略加以調(diào)整，在課堂之上增進(jìn)師生之間的有益，有效提升初中生的數(shù)學(xué)能力。例如，完成“待定系數(shù)法對(duì)一次函數(shù)表達(dá)式加以確定”教學(xué)以后，數(shù)學(xué)教師可提出以下問題：第一，如果已知一個(gè)一次函數(shù)通過點(diǎn)(1,2)與點(diǎn)(-3,3)，如何求此函數(shù)表達(dá)式？第二，如果已知一個(gè)一次函數(shù)通過點(diǎn)(1,2)，并且和函數(shù)、軸都存在交點(diǎn)，如何求此函數(shù)表達(dá)式？第三，如果已知一個(gè)一次函數(shù)圖像與直線平行，同時(shí)和坐標(biāo)軸所圍三角形的面積是6，是否可以求此函數(shù)表達(dá)式？為什么？上述問題從簡到難，具有一定的遞進(jìn)性，數(shù)學(xué)教師通過提出這些問題，能夠?qū)⒊踔猩饾u引入到帶有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界之中，有效提升初中生問題分析及解決能力，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

結(jié)論

綜上可知，通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)Τ踔猩壿嬎季S加以有效培養(yǎng)，并且有效提升初中生智力水平。而在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中建立智慧課堂，能夠有效鍛煉初中生創(chuàng)新思維，并且?guī)椭鋵?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。所以，課堂之上，數(shù)學(xué)教師需鼓勵(lì)初中生自主思考，積極開展興趣教學(xué)，進(jìn)行課堂提問，同時(shí)引導(dǎo)初中生站在不同角度思考及解決問題，進(jìn)而促使教學(xué)效果不斷提升。