基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)探究

梁文桂

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋大羅小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

小學(xué)生正處于好玩多動(dòng)的年紀(jì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意課堂的布局，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊抓住學(xué)生的注意力，引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。俗話說(shuō)的好：良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)好的課堂，要看開(kāi)頭是否巧妙，開(kāi)頭足夠精彩，就能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到課堂氛圍當(dāng)中，并且學(xué)生會(huì)對(duì)感興趣的事物保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用微課創(chuàng)建課堂疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“一探究竟”的想法，學(xué)生會(huì)在課堂的一開(kāi)始感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣與價(jià)值所在，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

1.基于微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的意義

張一春教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果?！蔽⒄n是短小精悍的視頻，它必然經(jīng)過(guò)精心的信息化處理。微課具有趣味性，它能迅速的抓住學(xué)生的注意力。微課主要是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，它是以闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的，用非常短小的在線視頻向?qū)W生進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)屬于一門(mén)邏輯思維性較強(qiáng)的科目，如果不加以正確的課堂導(dǎo)入，學(xué)生非常容易產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒。小學(xué)生的思維發(fā)展沒(méi)有完善，對(duì)事物的理解能力有一定的欠缺，因此教師可以借助微課的教學(xué)模式幫助學(xué)生在課下反復(fù)進(jìn)行觀看。

2.基于微課下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)

2.1 利用微課進(jìn)行故事導(dǎo)入教學(xué)。小學(xué)生對(duì)故事都會(huì)感到好奇，生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事在課堂上一開(kāi)始就會(huì)迅速的抓住學(xué)生的注意力。教師可以將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成童話故事或者寓言故事，在課堂上利用微課視頻形式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在幽默輕松的故事情節(jié)當(dāng)中產(chǎn)生情感變化，然后以專注的精神狀態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)課堂。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第四課《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》的過(guò)程中，教師可以利用微課視頻編輯這樣一個(gè)故事情節(jié)：小狗媽媽拿到三個(gè)一樣大小的餅，緊接著狗媽媽將餅平均分為四份、八份、十二份，讓小狗們分別從其中取走三份、六份、九份。小狗們聽(tīng)完目瞪口呆，認(rèn)為媽媽分的不公平。之后，教師提問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為狗媽媽的分配合理嗎？學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)積極思考其中緣由，這樣就成功抓住了學(xué)生的注意力。

2.2 利用微課直接作為課堂導(dǎo)入。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不是所有知識(shí)都必須有一個(gè)特定的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的課堂知識(shí)只需要學(xué)生從中找尋規(guī)律，教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接幫助學(xué)生指明方向，讓學(xué)生迅速進(jìn)行課堂探索模式，在微課中尋找本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第二課《公頃和平方米》的過(guò)程中，教師可以利用微課制作本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在視頻當(dāng)中羅列出公頃與平方米之間如何進(jìn)行換算，以及公頃和平方米的正確讀法，讓學(xué)生能夠利用課堂的微課導(dǎo)入在課下進(jìn)行反復(fù)觀看與練習(xí)，為以后的單位換算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 利用微課作為課堂知識(shí)的懸念導(dǎo)入。俗話說(shuō)的好：興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，興趣是學(xué)生最大的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的最好辦法就是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，刺激興趣產(chǎn)生。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生很容易對(duì)不平常的事物產(chǎn)生興趣，因此，教師利用微課在課堂開(kāi)始之前抓住學(xué)生的好奇心，利用微課向?qū)W生展示比較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，滋生學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二課《因數(shù)與倍數(shù)》的過(guò)程中，教師利用微課向?qū)W生展示2x3=6，在微課中向?qū)W生說(shuō)明2和3是6的因數(shù)，6是2和3的倍數(shù)。緊接著學(xué)生自己準(zhǔn)備一組數(shù)，考考老師能不能準(zhǔn)確的找到因數(shù)與倍數(shù)。教師讓學(xué)生自己去檢查結(jié)果，學(xué)生在判斷的過(guò)程自己就會(huì)明白其中關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中感覺(jué)到成就感。

3.結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)的好：“教無(wú)定法，貴在得法。”微課進(jìn)入到小學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)課堂順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)模式是非常必要的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡最大限度的將微課整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及在課堂上的積極主動(dòng)性。微課能夠非常直觀的讓小學(xué)生感受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。利用微課作為課堂導(dǎo)入，不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并且能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能迅速的捕捉到課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，提升了教師的課堂教學(xué)效率。微課有機(jī)的將課上教學(xué)與課下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)上得到便利，幫助學(xué)生很好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力得到提高。