高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運用

王 軍

(浙江省寧波市奉化高級中學(xué) 浙江 寧波 315500)

高中通用技術(shù)這門課程自身的特點決定了它的教學(xué)應(yīng)該和生活進(jìn)行緊密的結(jié)合。這也就要求我們的教師在教學(xué)中要能夠合理的應(yīng)用生活化的教學(xué)資源，不斷地豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠真正的掌握通用技術(shù)的理論知識，并且靈活的應(yīng)用到生活實踐中。那么在高中通用技術(shù)的課堂中如何更好地應(yīng)用生活化的資源來進(jìn)行教學(xué)呢？本文將從通用技術(shù)生活化資源運用的意義出發(fā)，探究出具體的應(yīng)用策略。

1.高中通用技術(shù)教學(xué)中使用生活化教學(xué)資源的意義

《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“高中通用技術(shù)課程是一基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)”。因此，我們教師在教學(xué)中要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生身邊的技術(shù)案例入手，立足于生活和實踐中，能夠幫助學(xué)生能夠掌握技術(shù)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于生活，使得生活變得更加的科學(xué)化和現(xiàn)代化。同時，教師需要把握生活中的每一處細(xì)節(jié)，能夠從中挖掘出進(jìn)行通用技術(shù)教育的資源，通過學(xué)生熟悉的生活中的內(nèi)容，將通用技術(shù)的理論知識變得更加的生動和具體，讓學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。從而提高學(xué)習(xí)的主動性的同時也促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。另外，《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“通用技術(shù)課程還是一門立足于實踐的課程”，所以我們在教學(xué)中要重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生的特點將生活化的資源引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過對生活中的技術(shù)案例進(jìn)行實踐創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和物化能力等核心素養(yǎng)。

2.高中通用技術(shù)的生活化教學(xué)資源應(yīng)用策略

2.1 技術(shù)試驗法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。技術(shù)試驗法是在技術(shù)活動中為了某種目的所進(jìn)行的嘗試、檢驗、優(yōu)化等探索性的實踐活動。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活項目案例進(jìn)行進(jìn)行試驗、分析得到的數(shù)據(jù),得出相應(yīng)的結(jié)論。在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的生活資源，將理論的知識進(jìn)行項目試驗呈現(xiàn)，帶給學(xué)生直觀和生動的試驗體驗，方便學(xué)生去理解知識，加深對于知識的記憶的同時提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版《通用技術(shù)(必修)》《技術(shù)與設(shè)計2》”結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”這一部分內(nèi)容時，我通過學(xué)生運動會跨欄時摔跤時學(xué)生碰到跨欄架摔跤而跨欄沒有翻倒時的疑惑的案例展開教學(xué)活動。課上，學(xué)生通過對學(xué)?？鐧诩芊€(wěn)定性進(jìn)行試驗，得出跨欄架調(diào)到最低時翻倒欄板中央水平方向所需承受的力為32N，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16-20N的力。最后學(xué)生通過實物探究試驗，能夠快速準(zhǔn)確得出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素的同時潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和物化能力。

2.2 媒體輔助法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，我們的教學(xué)手段也不斷的先進(jìn)化，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段都應(yīng)用到了我們的教學(xué)中。多媒體技術(shù)目前在課堂中受到了廣泛的應(yīng)用。教師也可以根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科的特點，和學(xué)生的特點適當(dāng)?shù)倪x擇生活化的教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活的展示。通過這樣的方式往往能夠帶給學(xué)生更加嶄新的學(xué)習(xí)體驗，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計圖樣的繪制》中的草圖設(shè)計時引導(dǎo)學(xué)生利利用SketchUp繪圖軟件繪制草圖引導(dǎo)教學(xué)，可以全方位的了解草圖繪制的整個過程以及每個過程及草圖連接內(nèi)部細(xì)節(jié)3D形式展現(xiàn)，學(xué)生便很容易掌握整個設(shè)計草圖的繪制思想步驟和技能，同時，SketchUp不僅能輕松進(jìn)行3D設(shè)計，還能填充材質(zhì)和細(xì)節(jié)展示，讓草圖形體幾乎可以跟實物相同，通過SketchUp旋轉(zhuǎn)功能可以對設(shè)計草圖全視角觀察，符合我們中學(xué)生認(rèn)知直觀實物的心理特征，拓展了學(xué)生的知識面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而不斷體驗設(shè)計要求的實現(xiàn)，整體構(gòu)圖、立體感的表達(dá)，為設(shè)計草圖提供基礎(chǔ)，提高了學(xué)生設(shè)計草圖的繪制能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。

2.3 案例分析法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在通用技術(shù)教學(xué)中案例分析法也是一種常見的教學(xué)模式，這種教學(xué)主要是通過一個或者是多個案例作為出發(fā)點，通過分析案例之間的相同點和不同點總結(jié)出一定的規(guī)律，對案例的成因和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，深層次的了解相關(guān)的知識。比如，在學(xué)習(xí)《生活與生產(chǎn)中的流程》時，通過對《孔明鎖的拆裝》案例分析，學(xué)生通過孔明鎖的組裝，這個看似簡單實際卻不那么容易的活動卻難倒了很多學(xué)生。這在課堂上起到第一次信息反饋的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的興趣。通過案例分析，學(xué)生了解到做任何事項都需要經(jīng)歷一定過程有一定的先后順序，從而理解流程在我們生活中的意義，本節(jié)課通過對孔明鎖組裝案例，學(xué)生能夠更好的理解流程中時序和環(huán)節(jié)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和分析和解決問題的能力。同時也更容易激發(fā)學(xué)生工程思維和技術(shù)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之，高中通用技術(shù)教學(xué)離不開生活化教學(xué)資源的輔助。作為高中通用技術(shù)教師應(yīng)該努力使用有效的教學(xué)方式，結(jié)合生活化的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多參與探究性活動，全面的提升通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。