小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略探究

杜小紅

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含了許多與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對生活的認(rèn)知，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)實(shí)際上就是幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和思維能力。因此，教師要貫徹新課改的要求，分析課堂中存在的問題，運(yùn)用直觀形象的方式來深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，在目前的教學(xué)中還存在著一些問題影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。首先，大部分教師習(xí)慣以課本為教學(xué)依據(jù)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，也無法獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，只能被動接受教學(xué)知識，無法提高教學(xué)效果。其次，部分教師要求學(xué)生機(jī)械的記憶數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用套用公式的方式解決數(shù)學(xué)問題，這影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還會使學(xué)生出現(xiàn)惰性心理，不過多思考數(shù)學(xué)問題，影響了學(xué)生問題解決能力的提高。最后，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)存在一定的盲目性，沒有從整體上分析問題的數(shù)理關(guān)系，沒有帶領(lǐng)學(xué)生真正理解方法的內(nèi)涵，不利于教學(xué)效率的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高解題意識。封閉的教學(xué)課堂會局限學(xué)生的思維，不利于教學(xué)課堂的延伸和拓展，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生的限制，利用生動的教學(xué)情境來啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。許多學(xué)生在剛開始上課時(shí)神采奕奕，但遇到枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題后就會喪失學(xué)習(xí)興趣，無法投入到問題思考和解決中。教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用教學(xué)情境來梳理數(shù)學(xué)問題，以此來提高學(xué)生問題解決的興趣。例如在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)》的教學(xué)中，教師可以利用最喜歡的電視節(jié)目這一話題來引出教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生問題解決的興趣。首先，教師可以提問學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目，請學(xué)生將答案記錄下來，接著提問學(xué)生有什么更高的方法記錄這些數(shù)據(jù)，指導(dǎo)通過制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。再讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)是怎么得出來的，條形統(tǒng)計(jì)圖中包含了哪些信息，這樣學(xué)生能總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，掌握統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用方式，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。

2.2 加強(qiáng)合作交流，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中，教師需要讓學(xué)生通過溝通交流的方式找出有效信息，才能形成正確的解題思維。在這一過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，從而提高學(xué)生的信息能力，根據(jù)有效信息提出有價(jià)值的問題。這樣既能營造出輕松的教學(xué)氛圍，也能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生主動分析和思考問題，提出不同的數(shù)學(xué)問題，能夠發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。例如在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以出示數(shù)學(xué)信息：某小區(qū)多層住宅有50戶，高層住宅有126戶，問13棟多層住宅能住多少戶，13棟高層住宅能住多少戶。首先讓學(xué)生閱讀題目，說說題中的信息，再讓學(xué)生互相交流，分析中其中的數(shù)量關(guān)系，探索50×13、126×13的計(jì)算方式。之后再讓學(xué)生根據(jù)已知信息提出問題，提突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由教師評價(jià)總結(jié)，這樣不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，也鍛煉了學(xué)生的分析能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

2.3 組織實(shí)踐運(yùn)用，鍛煉解題能力。新課改指出了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識解決實(shí)際生活中發(fā)生的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，生活中存在許多數(shù)學(xué)問題，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將抽象的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，提高學(xué)生的問題解決能力。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探索的機(jī)會，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，才能增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。例如在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、充絨量、討論、分析等過程，培養(yǎng)學(xué)生圖形轉(zhuǎn)化的意識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。首先，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式求出三角形和平行的面積公式，提示學(xué)生可以制作長方形和三角形的模型，通過剪裁、拼接等方式實(shí)踐操作，以此來鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用能力，提高學(xué)生的問題解決能力。

3.結(jié)束語

總而言之，問題解決能力是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有重要的意義，因此，教師要深入分析問題解決教學(xué)中存在的問題，了解到新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和方法，在教學(xué)情境中培養(yǎng)問題意識，在合作交流中發(fā)散學(xué)生思維，利用實(shí)踐操作鍛煉知識運(yùn)用能力，有效提高學(xué)生的問題解決能力。