小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用芻議

臨洮縣南屏鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

眾所周知，微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新生的一種教學(xué)資源。它因?yàn)闀r(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)。微課不僅是教師教學(xué)的一種工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，是人們用于學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)的一種重要媒介。教師在課堂上運(yùn)用微課教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，構(gòu)筑精彩的語(yǔ)文課堂。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，仍然存在一定的問(wèn)題?；诖?，筆者簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并提出了微課教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式比較有限。微課教學(xué)方式與課堂教學(xué)方式基本上是相同的，但在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中并未體現(xiàn)出一定的游戲性、趣味性，使得微課教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的課堂參與度不高。還有，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)沒(méi)有以啟發(fā)學(xué)生的思路為主，且沒(méi)有給學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，無(wú)法發(fā)散學(xué)生的思維，無(wú)法讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并消化重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)不到微傳播的效果。

2.微課教學(xué)應(yīng)用方向具有一定的限制。微課可以用于分析與講授課文的基本知識(shí)，同時(shí)也能運(yùn)用于作文教學(xué)、語(yǔ)句練習(xí)等等，可以說(shuō)微課為教師教學(xué)提供了更加廣闊的空間。然而，當(dāng)前微課應(yīng)用還存在一定的限制：第一，很多教師都是以微課來(lái)展示教學(xué)的重難點(diǎn)，無(wú)形之中就增加了微課教學(xué)的難度，讓學(xué)生望而卻步。第二，很多教師過(guò)分地給學(xué)生講解知識(shí)，忽略了設(shè)計(jì)故事情節(jié)，使得微課教學(xué)氣氛十分嚴(yán)肅，不利于學(xué)生反復(fù)觀看微課。第三，微課設(shè)計(jì)仍然存在知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不足的問(wèn)題，教師教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)思維也不明確，并不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，且針對(duì)性也不強(qiáng)，因此無(wú)法發(fā)揮微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

二、微課教學(xué)在構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂中的具體應(yīng)用

1.充分利用微課，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。高年級(jí)的教材內(nèi)容可以說(shuō)是十分豐富的，但是小學(xué)生各方面的閱歷不足，再加上教材內(nèi)容中由于篇幅問(wèn)題某些設(shè)計(jì)并不完善，因此學(xué)生也不能完全理解與掌握課堂知識(shí)。再加上受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，并不能全面給學(xué)生展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也給學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)增添了障礙。為此，微課的出現(xiàn)為教師教學(xué)提供了更多的可能，也有利于教師以生動(dòng)形象、科學(xué)合理的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生能深入理解所學(xué)的內(nèi)容。以教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章為例，學(xué)習(xí)這篇文章主要是讓學(xué)生能感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)恢弘的氣勢(shì)以及人民的愛(ài)國(guó)熱情。但是很多沒(méi)有去過(guò)天安門(mén)的學(xué)生無(wú)法想象那種感覺(jué)，為此，筆者利用相關(guān)圖像與視頻再加上激情講解，將當(dāng)時(shí)的恢弘氣勢(shì)完整地還原出來(lái)，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官刺激學(xué)生，學(xué)生們的腦海中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，無(wú)形之中也就與作者情感上有了共鳴，油然而生激動(dòng)與喜悅之情。

2.充分利用微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境。微課結(jié)合了聲音、圖像、視頻、文字等，結(jié)合了動(dòng)與靜、抽象與形象、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)、精彩且又極具深度的語(yǔ)文課堂，將學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)體會(huì)文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的意境。以教學(xué)《一夜的工作》這篇文章為例，很多學(xué)生并不了解周總理，那也就無(wú)法體會(huì)周總理高大的形象，若僅靠教師在課堂上逐字逐句地給學(xué)生分析，學(xué)生也不能深刻地體會(huì)到周總理為國(guó)為民鞠躬盡瘁的形象。為此，筆者利用微課播放了周總理的生活片段、照片等小視頻，加深了學(xué)生對(duì)周總理的了解，學(xué)生也更能深刻體會(huì)周總理廢寢忘食工作的精神，并在不知不覺(jué)中深刻領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，課堂也變得更加精彩。

3.利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握修辭手法。語(yǔ)文教學(xué)中，修辭一直是重要的教學(xué)內(nèi)容。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看，教師教學(xué)修辭方式時(shí)基本上都是以單純講授為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這個(gè)情況，教師可利用微課教學(xué)修辭方法，可先展示名家名篇當(dāng)中的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用，有利于學(xué)生掌握修辭方法。

微課是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，同時(shí)也是教師的一種教學(xué)手段。若教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用微課教學(xué)，化解教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，就能讓學(xué)生在語(yǔ)文課上興趣盎然地學(xué)習(xí)。微課，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出無(wú)限的魅力。