培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力“三法”

隴西縣通安中學(xué)

音樂是一門情感藝術(shù)，其魅力在于能給人們一個想象馳騁的空間。人們的生活離不開音樂，而音樂區(qū)別于其他藝術(shù)形式，獨(dú)具魅力。為了讓學(xué)生更好地理解音樂，更重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，用音樂開啟學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，能使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識社會，這是音樂教師在教學(xué)中的一個重要任務(wù)?！耙魳废胂蟆笔且环N心理想象，它是從抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂的形象，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力呢？

一、獨(dú)立感受，訴諸筆端

由于每個人的精力不同、文化素養(yǎng)不同，因而對音樂的理解也會不同。一種樂曲帶給人們的想象不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。筆者在幾年的音樂教學(xué)中充分利用音樂自身的這一特點(diǎn)，通過讓學(xué)生寫聽后感的方法來表達(dá)自己的感受，讓音樂帶來的震撼喚起學(xué)生無盡的遐想。例如，在欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》時，筆者事先沒有對作品進(jìn)行任何介紹，只是在講完知識點(diǎn)“交響詩”后讓學(xué)生整體欣賞一遍作品。在第二次欣賞之前，筆者要求學(xué)生在音樂的流淌中將用耳聆聽到的、用心感受到的東西變成文字記錄下來。在課堂上學(xué)生用文字描述了許多精彩的畫面：悲切、從荒無人煙到寒冷，凄美、離愁、愛恨交織、戰(zhàn)火紛飛、民不聊生、家破人亡等等。這些文字有的稚嫩，有的深沉，有的寫成故事，還有的寫成散文。但不管其內(nèi)容形式如何，他們所表現(xiàn)的悲愴、壯烈、希望、深深的懷念和不屈的信念，正是原作品所表達(dá)的。敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表與別人不同的意見，這對于學(xué)生來說才是難能可貴的，這才是新世紀(jì)人才所具備的素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)意表達(dá)

音樂的語言富于創(chuàng)造性，它具有不可指向的特點(diǎn)。由于個人的領(lǐng)悟和情感不同，對于音樂的創(chuàng)造也不盡相同。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，把較多的時間和空間留給學(xué)生去感受、去判斷、去想象、去表達(dá)、去創(chuàng)造，形成“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界，讓他們在藝術(shù)探索中提高自我。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，把每個學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性，這也是其他學(xué)科無法比擬的。如在欣賞諷刺歌曲《跳蚤之歌》時，筆者將無詞歌、純音樂的《跳蚤之歌》配合多媒體圖片讓學(xué)生欣賞，之后啟發(fā)學(xué)生：“一個昏聵的國王養(yǎng)了一只身雖渺小，而危害很大的跳蚤，跳蚤穿上錦衣繡袍，配有勛章和金星當(dāng)上大臣；請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，描繪這個作品中跳蚤的形象，以及作品中其他人物對跳蚤的態(tài)度?！庇谑且淮笈{(diào)皮而又具有諷刺的語句誕生，在表達(dá)形式上力求多樣化，有的學(xué)生用動漫的形式夸張地描繪了國王、跳蚤及大臣們的形象，更特別的是有的學(xué)生課后節(jié)選了其中一段旋律配上幽默滑稽的動作，讓人捧腹的同時更加深思，這不得不讓我感嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、點(diǎn)燃激情，升華創(chuàng)作

音樂雖不像語言那樣具有確定的語義性，但音樂作為一種動態(tài)的時間藝術(shù)，卻在音符變化中提供了較之文學(xué)、繪畫、舞蹈、雕刻等藝術(shù)更為廣闊的想象空間。人們在欣賞音樂作品時，常被那些朦朧的形象、音響所感染，所陶醉，引起人們對美的聯(lián)想，這正是音樂作品中模糊性作用與人們聽覺的結(jié)果。如，在欣賞民樂合奏《春江花月夜》時，筆者沒有用詩歌描繪與贊美，而是邀請一位擅長水墨畫的學(xué)生根據(jù)播放音樂發(fā)揮想象即興創(chuàng)作了一幅山水畫。不但激起了學(xué)生的熱烈掌聲，而且還觸發(fā)了他們想象的激情。讓他們翱翔于想象的天空，飽嘗這美妙的藝術(shù)享受。

在音樂想象的過程中，學(xué)生可以不受約束發(fā)表意見，可以用藝術(shù)的夸張、豐富的聯(lián)想對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這也是音樂情感的升華，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。它給音樂教學(xué)帶來了活力，并使每個學(xué)生心中蘊(yùn)含的向往和渴望得以宣泄。正像捷普洛夫所說:“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富。”