如何發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的主體性作用

何學(xué)偉

(河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)東周莊完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

主體性教育也是體育教育理念的核心要素，也是保證學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的最具實(shí)效性一種方式。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教育，讓小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更見真效、更出奇功，是我們一線體育教師的責(zé)任。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)撥下，小學(xué)體育教師應(yīng)該在體育課堂活動中把學(xué)生的主體性設(shè)計好、發(fā)揮好、培養(yǎng)好，給小學(xué)生帶來自覺參與體育活動的愿望，鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的意見，根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動思維，實(shí)現(xiàn)智育與體育的雙贏。當(dāng)然，在推行主體性教育過程中還會遇到一些阻礙，有些體育教師認(rèn)為課堂不能讓小學(xué)生做主，否則會難以管理，這種思想是錯誤的，是缺乏教學(xué)水平的表現(xiàn)，限制了體育新課程的深入開展。現(xiàn)結(jié)合具體體育課程實(shí)施中落實(shí)主體性教育內(nèi)容談?wù)剮c(diǎn)做法。

1.部分課堂環(huán)節(jié)交給學(xué)生去處理，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主體性

以前的體育教學(xué)之所以效率低下，主要是由于體育教師“奪取”了課堂的主體，對小學(xué)生發(fā)號施令，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處于被動狀，學(xué)生的體育情感投入較低。如今，體育教師把體育課堂的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課后的放松環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己處理，由學(xué)科代表主動找體育教師詢問準(zhǔn)備動作內(nèi)容、輪次順序和時間安排等，小學(xué)生的自主參與意識得到增強(qiáng)。比如講科學(xué)出版社小學(xué)體育《蹲踞式起跑》，要求小學(xué)生建立快速跑的概念，掌握這一起跑方式和跑起來之后的各階段動作要領(lǐng)，在此過程中體驗(yàn)到參與運(yùn)動和訓(xùn)練技能的樂趣。為了讓小學(xué)生在體育課堂發(fā)揮主體作用，體育教師讓小學(xué)生自主進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動，學(xué)科代表帶領(lǐng)小學(xué)生做各種活動，還會鼓勵動作標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)積極的小學(xué)生給其他學(xué)生做示范，每一名小學(xué)生都認(rèn)真的做著準(zhǔn)備活動，個個精神飽滿，注意力集中，動作到位全面，快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)中。然后體育教師進(jìn)行授課，采用多種形式組織活動，如組織小學(xué)生進(jìn)行對抗比賽，通過任務(wù)教學(xué)和游戲教學(xué)的方法，鍛煉了小學(xué)生的意志。在最后的放松環(huán)節(jié)，由小學(xué)生自主選擇，有的學(xué)生進(jìn)行大腿肌肉拉伸，有的小學(xué)生進(jìn)行深呼吸，還有的小學(xué)生選擇慢跑放松，體育課堂呈現(xiàn)出和順、愉悅之感。

2.在對抗賽的體育課程中，課堂訓(xùn)練方案由學(xué)生自己組織完成

體育對抗是小學(xué)生比較喜愛的運(yùn)動方式也是必修的課程，在對抗過程中找到自身的價值，發(fā)展了同學(xué)間的友誼，鍛煉了體育能力。小學(xué)體育教師教給學(xué)生基本的動作要領(lǐng)和訓(xùn)練技巧之后，由學(xué)生分組進(jìn)行自我訓(xùn)練和對抗訓(xùn)練，增加活動技能和競技水平，同時增強(qiáng)小學(xué)生的主人意識，讓小學(xué)生更加投入其中。比如講科學(xué)出版社小學(xué)體育《跳繩》，跳繩對于小學(xué)生來說并不陌生，但是要掌握跳繩的一些創(chuàng)新玩法還是有一定難度的，體育教師在授課時應(yīng)挖掘跳繩的多種玩法，鼓勵小學(xué)生發(fā)揮跳繩這個玩法的創(chuàng)造力，共同參與到跳繩中，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。體育教師尊重小學(xué)生的想法，讓小學(xué)生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，在分組訓(xùn)練和對抗訓(xùn)練環(huán)節(jié)，全部由小學(xué)生自主設(shè)計。分組訓(xùn)練時，學(xué)生能夠做到互相配合，先進(jìn)行單人玩法，在進(jìn)行雙人玩法，都意識到團(tuán)隊(duì)的重要性。體育教師對小學(xué)生的訓(xùn)練情況做出及時的指導(dǎo)和糾正，有助于學(xué)生改掉錯誤的運(yùn)動習(xí)慣，養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。對抗訓(xùn)練時，小學(xué)生自主選擇對抗的方式和內(nèi)容，整個比賽過程都充滿了歡聲笑語，小學(xué)生真正收獲到了快樂，讓體育課煥發(fā)了生機(jī)與活力。

3.特色社團(tuán)活動的建設(shè)由學(xué)生自己設(shè)計和定稿，凸顯學(xué)生主體性作用

體育社團(tuán)的開展給小學(xué)生提供了運(yùn)動契機(jī)，增強(qiáng)體育競技意識和體育理論水平，對于有運(yùn)動天賦的小學(xué)生更有幫助。小學(xué)體育教師要積極組織學(xué)生加入體育社團(tuán)，并設(shè)計韻律操、花樣竹竿舞、趣味跳繩等社團(tuán)活動，各種社團(tuán)活動都由小學(xué)生自己選定具體內(nèi)容，創(chuàng)新編排方式，規(guī)劃訓(xùn)練方案等，發(fā)揮小學(xué)生的主體性。學(xué)校開設(shè)了棍術(shù)社團(tuán)、文化操社團(tuán)、跑步社團(tuán)、球類社團(tuán)等，每一個社團(tuán)都有獨(dú)特之處，都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動目標(biāo)，學(xué)生可按照自己的個性化需求加入對社團(tuán)，并在社團(tuán)里發(fā)揮自己的才能，獲得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。比如在足球社團(tuán)里，小學(xué)生可以觀看花樣足球表演，可以跟市級足球教師探討足球問題，還可以參加各種足球比賽，使學(xué)生的課下體育行為十分有意義。社團(tuán)活動從內(nèi)容的選擇到具體的形式都由小學(xué)生設(shè)計制作，鍛煉小學(xué)生獨(dú)立自主的個性。體育教師可對學(xué)生在社團(tuán)中發(fā)揮的作用和具體成績量化評比，這樣能夠增強(qiáng)小學(xué)生的體育行為動力，為培養(yǎng)體育素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)將主體性教育放到重要位置，貫徹落實(shí)體育課改目標(biāo)，堅(jiān)持以生為本、以活動為載體的體育課程理念，調(diào)動小學(xué)生的主體性思維，把體育課堂變得具有趣味性和高效性。作為體育工作者，我們在教好體育理論和運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)對小學(xué)生的身心素養(yǎng)教育，發(fā)揮小學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓個性得以充分發(fā)揮。