淺析高職課程思政的建設(shè)路徑

吳俊杰

（黑龍江能源職業(yè)學(xué)校，黑龍江 雙鴨山155100）

高職院校思政教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、德育教育等工作，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的一門重要課程。同時(shí)，高職院校開展課程思政教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，即在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有較高的思想道德素質(zhì)，就當(dāng)前實(shí)際情況而言，課程思政教學(xué)還需要進(jìn)一步探索。

一、高職院校課程思政建設(shè)的作用

（一）課程思政在課堂專業(yè)知識(shí)構(gòu)建上的作用

高職教育涉及全方位育人的方針，要求相關(guān)部門將思想政治教育融入到實(shí)際教學(xué)中。一直以來，學(xué)生的思政教育工作主要由思想政治課程來承擔(dān)。當(dāng)前高職院校開展的思政相關(guān)課程主要包括馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及中國近代史綱要等。同時(shí)，為了便于教學(xué)管理，當(dāng)前廣大高校對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)課程也進(jìn)行了統(tǒng)一安排，增加了課程教學(xué)的便捷性。在教育變革過程中，高職院校的教育模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，學(xué)生的專業(yè)化層次越來越強(qiáng)，因此，課程思政建設(shè)在建設(shè)過程中，需切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其融入專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中，這樣不僅可以讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到提升，而且能夠?qū)⑺颊逃c現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）課程思政在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上的作用

具體到高職教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)的目的多側(cè)重職業(yè)化，因此，一些院校也抓住了高職教育這一特色，將學(xué)生的就業(yè)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校學(xué)生在校時(shí)間為三年，相較于四年學(xué)制的普通本科高校時(shí)間較短，因此，在課程教學(xué)過程中，許多教師會(huì)將大部分時(shí)間用于學(xué)生專業(yè)課程培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，而在人際交往以及思想認(rèn)識(shí)等方面的能力明顯不足。因此，教師在課程教學(xué)中融入思政相關(guān)內(nèi)容，可以大大提升學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，對(duì)提升學(xué)生綜合能力起到促進(jìn)作用。

（三）課程思政在學(xué)校協(xié)同育人的理念上的作用

課程思政建設(shè)過程中，專業(yè)課程中思政教育內(nèi)容融合不完全，思政課教師與其他學(xué)科專業(yè)教師交流機(jī)制還沒有完全建立，課程思政與思政課程協(xié)同推動(dòng)思政工作的合力沒有完全形成。在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)明方向、劃重點(diǎn)、定規(guī)則，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖，針對(duì)人才培養(yǎng)中課程思政建設(shè)工作，以及各部門工作相關(guān)內(nèi)容做出了相關(guān)要求及指導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了課程思政建設(shè)工作的開展，可以充分挖掘各類課程思想政治資源，并且在共同進(jìn)行課程思政建設(shè)中充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校課程思政建設(shè)相關(guān)優(yōu)化措施

為了加強(qiáng)課程思政建設(shè)在實(shí)際教學(xué)中的作用，相關(guān)部門需要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的意義，以及其在整個(gè)學(xué)習(xí)階段所發(fā)揮的作用，這樣才能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。具體到課程思政建設(shè)中，相關(guān)優(yōu)化措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）改進(jìn)當(dāng)前課程組織方式

課程思政建設(shè)過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，不僅充當(dāng)著學(xué)生引路者角色，而且自身的專業(yè)能力以及素養(yǎng)也在教學(xué)過程中潛移默化傳遞給學(xué)生。同時(shí)，在思想政治教學(xué)中，教師被視為馬克思主義理論和黨的路線方針、政策的直接傳播者，因此，教師自身思政專業(yè)素質(zhì)的高低，直接決定著學(xué)生能否在課程思政中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。高校要認(rèn)識(shí)教師綜合素質(zhì)的重要性，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)當(dāng)前師資力量的建設(shè)工作，聘用一些綜合能力較強(qiáng)的教師，從而提升整體的師資隊(duì)伍專業(yè)水平。教師自身也需要肩負(fù)起職責(zé)，在以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才為己任的基礎(chǔ)上，把控好整體教學(xué)核心要點(diǎn)，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因此，這就需要教師有更多與學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間，讓相關(guān)思想內(nèi)容真正為學(xué)生所用，而不是將固化概念強(qiáng)留于學(xué)生大腦中。同時(shí)，教師不僅需要提升自身的專業(yè)能力，而且還要不斷學(xué)習(xí)思政專業(yè)知識(shí)，并且不斷進(jìn)行課程融入思政內(nèi)容的有效探索。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以多采用分組討論、課堂發(fā)言的形式，讓所有的學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果［1］。

（二）教學(xué)方式與考核的有效創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新是衡量整個(gè)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)過程中多采用教師作為課堂主體的方式，學(xué)生在這個(gè)過程中只是充當(dāng)知識(shí)接受者角色。而在課程思政建設(shè)過程中，需要積極改變這一模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重課堂理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化整體教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，在不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)過程中，可以充分采用啟發(fā)式、參與式以及研究式相結(jié)合的教學(xué)方式，并不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，在科學(xué)引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，將思想政治相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找到問題的答案，從而由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。此外，可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，不斷拓展第二課堂，將思想政治相關(guān)內(nèi)容充分融入校園文化建設(shè)中。

高校還需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，并且在學(xué)習(xí)過程中樹立起正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向。在對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)考核過程中，可以采用實(shí)踐考核與理論考核相結(jié)合的方式，對(duì)一些與生活聯(lián)系較為密切的知識(shí)點(diǎn)，可以采用開卷的考核方式，將書本上學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的事例有效聯(lián)系起來，從而保證學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論、觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，實(shí)踐考核更加注重學(xué)生課堂內(nèi)外知識(shí)的有效融合，以及協(xié)作解決問題的能力，主要涉及學(xué)生在課堂上表現(xiàn)是否活躍，上課過程中能否認(rèn)真聽講以及能否積極發(fā)言等；課后主要表現(xiàn)為學(xué)生在校園活動(dòng)中是否積極、是否具備見義勇為的精神以及能否積極參與義工工作。對(duì)該部分內(nèi)容可以采用班主任、輔導(dǎo)員聯(lián)合出題的方式，將相關(guān)教學(xué)課程與學(xué)生的常規(guī)管理有效統(tǒng)一起來，考核過程的重點(diǎn)可放置于學(xué)生的個(gè)人行為、思想覺悟以及個(gè)人的道德品質(zhì)體現(xiàn)上［2］。

三、高職院校課程思政建設(shè)成效前瞻

（一）學(xué)生能力及課堂地位得到有效提升

實(shí)際課堂教學(xué)過程中，通過不斷融入思政相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，而且能夠提升學(xué)生獨(dú)立探索問題的意識(shí)。通過對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的有效探究、課外相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的積極參加以及通過相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生解決問題的能力得到有效提升，學(xué)生之間的協(xié)作得到有效增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，如學(xué)習(xí)過程中的積極性、探索性以及自理能力得到大大提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及自我解決問題的能力，都能在這個(gè)過程中得到有效增強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)方式、考核方式以及評(píng)價(jià)機(jī)制的引入，能夠讓學(xué)生更加積極地參與實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的氛圍大大增強(qiáng)。

（二）教師的綜合專業(yè)素質(zhì)及水平得到有效提升

在課程思政建設(shè)過程中，要求教師不僅提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且還需要不斷進(jìn)行思政相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正成為馬克思主義思想的傳播者、教書育人的先鋒力量，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。同時(shí)課程思政教學(xué)中，教師還需要不斷增強(qiáng)解決問題的能力，不斷尋找行之有效的教學(xué)路徑。教師需要明確自身的職責(zé)，在充分行使育人職能的同時(shí)，也需要注意到教學(xué)方式，以提升學(xué)生興趣作為重要手段，在課程內(nèi)容上要做到循序漸進(jìn)，從而在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上贏得學(xué)生的認(rèn)同［3］。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校課程思政建設(shè)過程中，不可避免會(huì)遇到各種各樣的問題，如考核方式與課程思政建設(shè)時(shí)間短之間的矛盾如何解決；如何正確處理思政內(nèi)容與專業(yè)課程之間的相互關(guān)系；以及學(xué)校當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)制度能否適應(yīng)新的發(fā)展要求等。本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)優(yōu)化措施，以期將立德樹人貫徹高校課堂教學(xué)全過程，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局［4］。