高校大學(xué)生法律思維培養(yǎng)對策研究

張程

（天津商業(yè)大學(xué)，天津300134）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“開展普法教育，促進(jìn)師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識”的要求。目前我國高校對學(xué)生法律思維的培養(yǎng)、法制意識的構(gòu)建還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，很多學(xué)生的法律意識還很淡薄，既容易受到侵害，也可能因不懂法而誤入歧途。因此，培養(yǎng)高校大學(xué)生的法律思維，讓他們養(yǎng)成良好的法律意識十分必要。

一、培養(yǎng)法律思維對當(dāng)代高校大學(xué)生的重要意義

（一）樹立高校大學(xué)生學(xué)法、守法意識的必由之路

法律體系的不斷完善和發(fā)展是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，法律精神、契約意識是現(xiàn)代社會發(fā)展的基石，法的社會屬性也經(jīng)歷了“從身份到契約”的重大轉(zhuǎn)變［1］，法律變得與人們的生活息息相關(guān)。高校大學(xué)生作為國家的棟梁之材，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能和專業(yè)能力，更應(yīng)該對我國法律體系有一定的了解，掌握必備的法律知識，特別是與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律知識。這不僅有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作，也對大學(xué)生樹立學(xué)法、守法的法律意識有很大幫助。

（二）維護(hù)高校大學(xué)生自身合法權(quán)益的必然要求

近幾年來，學(xué)生被侵害的事件屢見報端，主要包括校園暴力、電信欺詐、兼職陷阱、意外傷害等幾大類型。由于高校大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，容易成為別有用心之人侵害的目標(biāo)。例如大學(xué)生在假期往往會選擇兼職工作，但在合同簽訂過程中因?yàn)椴涣私夂贤ㄖR，容易陷入合同糾紛、工資陷阱等。特別是近期引發(fā)廣泛關(guān)注的“校園貸”“套路貸”等社會熱點(diǎn)問題，由于學(xué)生法律知識淡?。?］，對自己的行為可能導(dǎo)致的法律后果并不清楚，一時沖動陷入債務(wù)陷阱，不僅背上沉重的還款負(fù)擔(dān)，還會引發(fā)很多次級傷害，對自己的身心和生活造成極大的傷害。因此，高校在對學(xué)生教育過程中，必須重視學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律意識，幫助學(xué)生規(guī)避法律風(fēng)險、減少法律糾紛，使其免受侵害，維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。

（三）降低高校大學(xué)生犯罪風(fēng)險的必要手段

近年來，在校大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)易發(fā)高發(fā)的態(tài)勢［3］，如2004年馬加爵故意殺人案，“北大學(xué)子弒母案”及各類校園暴力案件等。上述犯罪或暴力行為產(chǎn)生的原因與學(xué)生法治觀念淡薄有關(guān)。正是由于學(xué)生法律知識的缺失才犯下重罪，走上人生歧途，最終面臨牢獄之災(zāi)，甚至付出生命的代價。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生的法律教育，培養(yǎng)高校大學(xué)生的法律思維，對降低高校大學(xué)生犯罪風(fēng)險，提升學(xué)生守法意識，營造尚法、崇法，積極向上的校園環(huán)境氛圍有重要作用。

二、我國高校大學(xué)生法律思維培養(yǎng)面臨的問題

（一）學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)興趣不足

“法律乃善良及公平之藝術(shù)”［4］，法律與人們的生活密切相關(guān)。很多高校在大學(xué)第一學(xué)年就設(shè)置了法律基礎(chǔ)的相關(guān)課程。高校設(shè)置基礎(chǔ)法律課程的目的是向?qū)W生傳授和普及法律基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解我國法律體系的基本框架結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。但很多高校在課程設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)法律課程等公共必修課程集中在大學(xué)第一個學(xué)年，在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，除法學(xué)專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會再進(jìn)行其他法律課程的學(xué)習(xí)。另外，很多高校選修課程中法律課程數(shù)量和種類較少，學(xué)生選擇范圍有限，無法接觸更多的法律知識，法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校亟須對現(xiàn)有法律課程設(shè)置模式進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)法律課程普及法律知識、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的目的。

（二）高校基礎(chǔ)法律課程教學(xué)創(chuàng)新性不足

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲取法律知識的來源不僅是教科書，還有很多途徑，如案例教學(xué)、模擬法庭、法律知識辯論賽等形式，并且高校還會定期組織法學(xué)專業(yè)學(xué)生到法院旁聽，設(shè)置司法系統(tǒng)實(shí)習(xí)等課程，讓學(xué)生近距離接觸法律，了解法律。學(xué)生對于法律知識的學(xué)習(xí)是具體的、立體的、直觀的。但對于非法律專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榉烧n程相對較少，教學(xué)形式還是以傳統(tǒng)的講授為主，課程的創(chuàng)新性不足，學(xué)生對法律的理解僅依靠枯燥的法條、定義，無法通過觀摩旁聽、模擬法庭等豐富的體驗(yàn)形式近距離感受法律知識，了解法律在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的所發(fā)揮的價值，導(dǎo)致學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。

（三）高校對學(xué)生法律服務(wù)意識不強(qiáng)

目前，很多高校都有專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，也有專職的心理咨詢教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評估、疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題。但大多數(shù)高校都沒有專門的法律部門，在學(xué)生遭遇法律問題時，無法為學(xué)生進(jìn)行解答、指導(dǎo)，保證學(xué)生及時獲取專業(yè)的法律指導(dǎo)。雖然很多高校成立了法律事務(wù)部門，但上述部門多服務(wù)于高校自身，比如對高校簽訂的合同、校內(nèi)規(guī)章的合法性等進(jìn)行審核、出庭應(yīng)訴等工作。這些法律事務(wù)部門不直接對學(xué)生提供服務(wù)和幫助，對學(xué)生遇到的法律問題解答較少。因此學(xué)生在面臨法律糾紛時，無法感受到法律對其個人權(quán)利的保障，無法體會法律存在的價值，難以認(rèn)識到法律和培養(yǎng)法律思維的重要性。

三、培養(yǎng)我國高校大學(xué)生法律思維的對策建議

培養(yǎng)我國高校學(xué)生的法律思維是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要從學(xué)習(xí)氛圍、課程設(shè)置、法律服務(wù)、權(quán)利保障等多個方面入手，形成綜合性的學(xué)生法律思維培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生樹立起良好的法律意識。

（一）提高學(xué)生法律知識的學(xué)習(xí)興趣

課程設(shè)置種類的多樣性直接決定了學(xué)生對該類課程的學(xué)習(xí)興趣。對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，很多高校除法律基礎(chǔ)課程以外，沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置與其專業(yè)相關(guān)的法律課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可選擇課程的范圍十分有限，最終影響學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)的興趣和自主性。有鑒于此，高?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，在積極征詢學(xué)生意見，充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大法律選修類課程的內(nèi)容與種類，例如針對學(xué)生所在專業(yè)，開設(shè)與專業(yè)課程有關(guān)的法律課程，建立起法律與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能及時了解所學(xué)專業(yè)的法律知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)對法律基礎(chǔ)課程設(shè)置的科學(xué)性

教師的個人魅力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的欲望。如近期網(wǎng)絡(luò)上流傳比較廣泛的“羅翔講刑法”視頻資料，該視頻的設(shè)計(jì)初衷是提供給準(zhǔn)備參加國家法律職業(yè)資格考試的人觀看，但依靠羅翔本人深厚的法學(xué)功底和獨(dú)特的授課方式，吸引了很多網(wǎng)友的關(guān)注，形成了人人學(xué)刑法的浪潮，使很多刑法知識點(diǎn)深入人心。因此，高?？梢栽诜苫A(chǔ)課程教師選擇上，安排更有經(jīng)驗(yàn)和個人魅力的教師進(jìn)行授課。

第一，創(chuàng)新法律課程的教學(xué)方式。教師在向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授法律基礎(chǔ)知識時往往是照本宣科，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。對此可以借鑒法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，如在課堂上引入案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)。法律基礎(chǔ)知識的課程往往涉及民法、刑法、公司法等多個部門法，其案例取材更廣泛，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，豐富法律課程教學(xué)媒介的傳播途徑。在教學(xué)媒介的選擇方面，高校應(yīng)該以“線上教學(xué)”為契機(jī)，創(chuàng)新法律課程的教學(xué)媒介，通過云課程、微視頻甚至課堂直播的形式讓學(xué)生更方便、直接、快捷地接觸法律知識，實(shí)現(xiàn)法律知識點(diǎn)的廣泛傳播。第三，創(chuàng)新法律課程的評價方法。除必修課程外，選修課程可以采取靈活的期末考評機(jī)制，如讓學(xué)生對熱點(diǎn)案例進(jìn)行案例分析，形成論文，鼓勵學(xué)生以投稿、參與課題等方式完成課程評價，激發(fā)高校學(xué)生的法律學(xué)習(xí)熱情。

（三）擴(kuò)大高校法律事務(wù)部門的工作范圍

高?？梢栽O(shè)立法律咨詢室或咨詢熱線，針對學(xué)生遇到的法律問題進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生對自己行為的法律后果有清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的預(yù)判；也可以針對社會熱點(diǎn)問題定期進(jìn)行法律知識講座，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)社會問題背后的法律關(guān)系，將大學(xué)生法律思維培養(yǎng)和社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。

學(xué)生在從事社會兼職或者與其他同學(xué)相處時往往會遇到兼職糾紛、侵權(quán)責(zé)任糾紛等法律問題。高校作為學(xué)生的管理者，有責(zé)任提供必要的法律幫助服務(wù)，如協(xié)助學(xué)生聯(lián)系訴訟代理人，或者聯(lián)系司法部門提供必要的司法救濟(jì)等，讓學(xué)生感受到法律是維護(hù)自身合法權(quán)益的重要利器，樹立對法律的敬畏之心。

近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力日趨增大。學(xué)生在即將進(jìn)入社會，走向工作崗位時，往往會遭遇各種格式合同、法律陷阱。面對上述情況，高校法律事務(wù)部門應(yīng)該主動出擊，為學(xué)生上好畢業(yè)前最后一堂法律宣講課，對學(xué)生步入職場后可能遭遇的法律糾紛、勞資陷阱等進(jìn)行提示和宣講。讓學(xué)生對職業(yè)生涯初期可能面臨的法律問題有清晰的認(rèn)識，能夠以更加自信的心態(tài)投入社會，發(fā)揮價值。