大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運用分析

宗延偉 延安大學(xué)

教育體制改革深化實施的過程中，教育工作者對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度也隨之越來越高。怎樣才能將創(chuàng)造性思維合理且有效的應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)是當前大學(xué)體育教育所面臨的首要問題。所以，大學(xué)生體育教師在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練活動時，應(yīng)該積極探索和研究新時期大學(xué)生體育教學(xué)的思路，推動大學(xué)體育教學(xué)活動的高效開展。

一、大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用意義

（一）增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

大學(xué)生獨立、系統(tǒng)、科學(xué)化思維體系的形成，不僅有助于大學(xué)生社會適應(yīng)能力的增強，而且為大學(xué)生的成長和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)生體育課程教學(xué)作為一門對實踐操作要求極高的科目，教師在組織學(xué)生開展實踐訓(xùn)練時，必須將體育知識和動作的重點傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的思維與實踐動作水平的有效提升，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情，確保體育教學(xué)活動的順利有序開展。也就是說，創(chuàng)造性思維作為大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要組成部分之一，對大學(xué)生未來的發(fā)展和成長有著決定性的影響。

（二）提高體育教學(xué)訓(xùn)練成效

大學(xué)生體育教學(xué)與訓(xùn)練中融入創(chuàng)造性思維，促進了高校體育教學(xué)成效以及體育教學(xué)綜合能力和水平的全面提升。所以說，創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，徹底解決了以往體育教學(xué)中存在的問題，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，形成了符合自身要求的體育訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生體育訓(xùn)練的有效性。

（三）提升學(xué)生與教師的互動關(guān)系

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，不僅嚴重挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，而且制約了大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練效果的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速來臨，高校體育教師合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和改革體育教學(xué)模式，不僅徹底改變了以往體育教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的情況，削弱了教師在課堂教學(xué)中的話語權(quán)，幫助學(xué)生加深了對體育知識的理解和認識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。教師在日常教學(xué)過程中，營造良好的師生交流和溝通氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中不斷的成長，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，促進了體育課堂教學(xué)效果的有效提升。

（四）拓寬了體育教學(xué)模式

在以往傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式下，教師只是在課前準備課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)時傳授給學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的地點也只是局限于課堂或體育教學(xué)場地中，這就導(dǎo)致學(xué)生只能依靠教師的傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握體育知識，這種單一的教學(xué)模式也在一定程度上制約了體育教學(xué)效率的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的迅速普及和應(yīng)用，大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的體育教學(xué)資源，在體育課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，而學(xué)生接受和學(xué)習(xí)體育知識也不再像以往那樣只能通過教師，而是可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取相應(yīng)的知識，這種便捷的知識獲取方式，不但有助于學(xué)生掌握更加先進的體育教學(xué)與訓(xùn)練知識，而且為大學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)造性思維應(yīng)用出現(xiàn)的問題

（一）忽略性思維的利用

教育體制改革對大學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提出了明確的要求，雖然發(fā)散性思維作為中創(chuàng)造性思維方式，已經(jīng)成為當前大學(xué)生必須具備的重要思維方式之一，但是就目前來說，很多高校在體育教學(xué)中不僅認識到推廣和普及創(chuàng)造性思維的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維方式無法在體育教學(xué)中得到質(zhì)的突破和提升。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為絕大多數(shù)的體育教師沒有從思想上重視應(yīng)用創(chuàng)造性思維開展體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到應(yīng)用創(chuàng)造性思維的好處，影響了學(xué)生思維能力的提升。此外，學(xué)生自身對創(chuàng)造性思維知識認知薄弱以及積極想不足，也是導(dǎo)致創(chuàng)造性思維無法在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中充分應(yīng)用的重要因素之一，這些問題都是影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與效率穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

（二）缺乏創(chuàng)造性思維經(jīng)驗

懷疑是傳統(tǒng)思維模式誕生的集，以往的大學(xué)體育教學(xué)中，教師采用的教學(xué)備案模式中，針對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、體育課堂教學(xué)步驟等都提出了相應(yīng)的懷疑。由于大學(xué)體育教師的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展歷程中，最初并未得到人民的理解和認同，所以導(dǎo)致很多大學(xué)體育教師都出現(xiàn)了創(chuàng)造性思維教學(xué)經(jīng)驗不足，無法滿足體育教學(xué)與訓(xùn)練要求的現(xiàn)象，制約了大學(xué)體育教學(xué)效果和質(zhì)量的有效提升。

（三）教學(xué)方式較為單一

大學(xué)體育教師掌握創(chuàng)造性思維方式的過程，不僅是一個循序漸進的過程，而且是在長時間的經(jīng)驗積累、總結(jié)以及反思中進步和提高的。但是由于當前大學(xué)體育教學(xué)中運用的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育知識的興趣，制約了創(chuàng)造性思維應(yīng)用效果的提升。比如，當前體育教師在體育課堂教學(xué)中采取的教師提問學(xué)生回答的教學(xué)方式，因為受到各種內(nèi)外部因素的限制，已經(jīng)無法滿足體育教學(xué)和訓(xùn)練的要求。

三、大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的對策

（一）多給予學(xué)生肯定與鼓勵

為了達到促進大學(xué)生思維能力有效提升的目的，大學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練活動時，不僅要充分重視優(yōu)化和完善現(xiàn)有思維方式的重要性，而且還應(yīng)就大學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予更多的肯定和鼓勵，調(diào)動學(xué)生參加體育知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。教師在體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，給予學(xué)生的恰當及時的肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，要求學(xué)在不斷總結(jié)和反思的過程中，完善自身存在的不足，最終達到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。此外，大學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，在體育教學(xué)的不斷階段，對學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)給予適當?shù)墓膭詈唾潛P，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的激發(fā)，而且確保了體育訓(xùn)練目標的順利實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式

體育教師在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點后，應(yīng)該合理運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，優(yōu)化和完善現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)和訓(xùn)練活動中。通過為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境的方式，在學(xué)生了解和掌握基本體育知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達到提高體育教學(xué)與訓(xùn)練效果的目的。教學(xué)模式的改變，不但有助于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)和解決自身在學(xué)習(xí)體育知識過程中存在的問題，而且對于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練效果的提升也有著極大的促進作用。比如，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在快速跑課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師在創(chuàng)設(shè)快速跑教學(xué)情境時，應(yīng)該先將學(xué)生分為若干個小組，要求學(xué)生認真思考怎樣才能跑得更快這一問題，參加體育實踐訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練情境中尋找并彌補自身存在的不足，才能在保證教學(xué)目標順利達成的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著教育體制改革的深化實施，未來的高新體育教學(xué)與訓(xùn)練課程，對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了明確的要求。作為新時期的大學(xué)體育教師來說，應(yīng)該從思想上予以更多的關(guān)注和重視，努力提高自身對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的認知，在體育課程教學(xué)中，合理運用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立獨立的創(chuàng)造性思維體系，然后通過引入具體體育教學(xué)項目的方式，啟發(fā)和教育學(xué)生，以便于學(xué)生在形成完整創(chuàng)造性思維模式的基礎(chǔ)上，正確的認識和對待自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由于大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，要求教師必須投入大量的時間和精力，在體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維模式，形成符合自身特點和要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，大學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練活動時，應(yīng)該積極的探索和研究培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，通過在體育教學(xué)與訓(xùn)練課堂教學(xué)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)者在體育訓(xùn)練的過程中提高自身的創(chuàng)造性思維。

（三）營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

大學(xué)體育教師在體育教學(xué)與訓(xùn)練中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的要求，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在保證大學(xué)生思維意識清晰的前提下，提高大學(xué)生的思維能力和水平，為后續(xù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好充分的準備。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，不僅徹底摒棄了傳統(tǒng)教育理念的約束和限制，實現(xiàn)了自身思維的突破和升華，而且隨著自身學(xué)習(xí)主觀能動性的進一步增強，學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識也更加的活躍。隨著各個高校對體育教學(xué)與訓(xùn)練師資與物資投入力度的持續(xù)增大，大學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了根本性的改變，而教師與學(xué)生地位的平衡，為雙方之間的深度交流和溝通搭建了橋梁，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不斷提高的過程中，大學(xué)體育教學(xué)的成效也隨之進一步提高。比如，某大學(xué)在創(chuàng)新體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)模式時，在體育課堂教學(xué)中運用了開放、互動式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的體育課堂教學(xué)環(huán)境，不僅使學(xué)生可以全身心的參與到體育教學(xué)與訓(xùn)練中，而且提高了體育教學(xué)的效果。教師在體育課堂教學(xué)開始后，先向?qū)W生詳細的講解與體育教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后將學(xué)生合理的分為若干個小組，組織學(xué)生參加實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生總結(jié)和反思自己的訓(xùn)練成果，并及時的反饋給教師，由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果進行客觀公正的評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)的體育知識，而且自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也進一步提高。

（四）加大體育課程教學(xué)比重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，很多高校在設(shè)置體育課程時，都因為不重視體育學(xué)科的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育教學(xué)在高校教育教學(xué)中所占比重越來越小。一般情況下，在每周一節(jié)課的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生也只能利用僅有的456分鐘時間接受和學(xué)習(xí)體育知識，不僅無法掌握基本的體育知識和技能，而且還會導(dǎo)致學(xué)生護理體育學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)體育興趣和積極性的情況。針對這一問題，高校在積極推動體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革時，應(yīng)該充分認識到體育教學(xué)課程對于高校教育教學(xué)工作開展產(chǎn)生的積極影響，通過增加體育課程教學(xué)在高校課程教學(xué)占比的方式，為大學(xué)生提供充足的接受和學(xué)習(xí)體育知識的時間，要求大學(xué)生從思想層面上認識到學(xué)習(xí)體育知識的重要性，樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到體育課堂教學(xué)中，才能在保證體育教學(xué)任務(wù)和目標順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

（五）樹立終身體育教學(xué)理念

隨著社會各界對體育鍛煉重視程度的日益提高，相關(guān)部門提出的全民健身與運動理念，不但激發(fā)出了人們參加體育鍛煉的熱情，而且在我國國內(nèi)掀起了一股全民運動的浪潮。額全民運動理念被正式納入到體育運動發(fā)展綱要中，則進一步凸顯出了培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的重要性。我國體育視野迅速發(fā)展的過程中，高校也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步，積極的探索和研究符合新時期大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的教學(xué)思路，將終身體育意識的培養(yǎng)納入到體育教學(xué)與訓(xùn)練中，幫助大學(xué)生樹立終身體育鍛煉的思想。首先，高校必須將終身體育觀念融入到體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的終身體育鍛煉意識，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的優(yōu)勢，合理運用豐富多樣的體育教學(xué)手段，調(diào)動大學(xué)生參加體育運動和鍛煉的積極性，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的體育訓(xùn)練習(xí)慣。其次，加強高校體育理論知識與實踐教學(xué)策略研究的力度，緊緊圍繞健康與體育技能學(xué)習(xí)開展高校體育教學(xué)活動，才能在確保大學(xué)生掌握扎實體育理論知識的基礎(chǔ)上，掌握豐富多樣的體育鍛煉技能，促進高校大學(xué)生終身體育鍛煉意識培養(yǎng)效果的有效提升。

（六）多媒體輔助教學(xué)

所謂多媒體輔助教學(xué)實際上就是合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件設(shè)備等，將教學(xué)內(nèi)容與圖片、視頻、文字等形式展示出來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種圖文、音頻相結(jié)合的教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且對于學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動也有著極為重要的意義。首先，合理運用投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備箱學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片。為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開始前，通過網(wǎng)絡(luò)搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，要求學(xué)生在觀看視頻和圖片的過程中，釋放其在學(xué)習(xí)其他科目知識時產(chǎn)生的疲勞心理，使其可以全身心的投入到體育教學(xué)與訓(xùn)練活動中，確保學(xué)生在掌握體育基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果。其次，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中了解和先掌握自身體育技能學(xué)習(xí)和掌握的實際情況。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不僅枯燥乏味，而且不利于學(xué)生體育基礎(chǔ)知識的掌握，再加上學(xué)習(xí)理論知識并不是體育教學(xué)的唯一目標。所以，體育教師在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練活動時，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，通過在體育課堂教學(xué)中適當增加比賽活動的方式，詳細的記錄活動的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中運用多媒體設(shè)備播放，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中，了解和掌握自身體育知識學(xué)習(xí)的實際情況，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自信心，提高體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果。最后，教師在開展大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練時，還應(yīng)通過組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)材料討論活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。比如，在播放完籃球教學(xué)視頻后，教師可以為學(xué)生留出十分鐘左右的時間進行自主討論和分析，要求學(xué)生在與其他同學(xué)交流的過程中，提高自身的籃球技術(shù)水平。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再賈昂學(xué)生分為若干個小組，并要求各個小組的學(xué)生交流和評價。經(jīng)過這樣的過程，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性被充分激發(fā)出來，而且形成了正確對待和認識體育比賽的意識，為后續(xù)體育基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，高校體育教學(xué)中針對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅有助于我國大學(xué)生體育教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提升，而且激發(fā)出了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力。由于當前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中針對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尚處在探索的階段，再加上學(xué)生的創(chuàng)造力在日常訓(xùn)練中并未得到充分的體現(xiàn)。因此，高校在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練時，應(yīng)該嚴格的按照教育體制改革的要求，加強大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的力度，促進學(xué)生綜合能力和水平的全面提升，為大學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。