巧用多元評價，靈動寫字課堂
——淺談一年級寫字教學中的多元評價

俞小瓊

(浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)大嵩小學 浙江 寧波 315000)

在筆墨紙硯逐漸被電腦手機取代的今天，握筆寫字越來越不被人們所重視，寫字教學似乎也顯得更加沒有必要了。然而中國的漢字以其獨特的藝術(shù)魅力在歷史的長河中熠熠生輝，這份寶貴的遺產(chǎn)要求我們教師必須重視寫字教學，培養(yǎng)學生從小練就一首漂亮的好字，使他們充分領(lǐng)悟祖國語言漢字的美，繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出：寫字教學要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性。因此，培養(yǎng)良好的寫字習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，指導學生寫好漢字，是小學階段教學的重要任務(wù)。然而，練字是一項細致而又枯燥的工作，需要一筆一畫地耐心對待。

培養(yǎng)學生的寫字興趣不是一朝一夕就能完成的事情，那么怎么才能讓好動的孩子愛上寫字，并且養(yǎng)成良好的寫字習慣？結(jié)合我七年的教學經(jīng)驗，我深刻地認識到教學評價是激發(fā)學生興趣的“一把好劍”。它能有效地激發(fā)學生的寫字熱情，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。當然，結(jié)合一年級孩子的年齡特點以及心理特征，我嘗試在寫字教學中采用多元評價的方式進行評價，讓學生在多元化的評價中品嘗到寫字帶來的喜悅，讓我們的寫字課堂靈動起來，從而激發(fā)他們的寫字熱情，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1.評價主體多元化

現(xiàn)代教育評價理論認為：評價不只是給學生一個結(jié)果，而是為了更好的促進和激勵學生學習，讓不同層次的學生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上穩(wěn)步向上地形成一個良性循環(huán)。而傳統(tǒng)的評價主體單一，教師是評價的執(zhí)行者，學生是評價的被動接受者，老師的評價是評價學生的唯一標準，這不利于學生自尊心、自信心的建立。因此，我們要嘗試實現(xiàn)從教師一元評價轉(zhuǎn)向師生互動，甚至是學生和家長之間的互動，建立起學生、老師、家長等共同參與的多元評價機制，多渠道的反饋信息讓被評價者得到發(fā)展。

1.1 教師評價——“哈，我被表揚啦！”。在評價的過程中，教師的評價還是起到了至關(guān)重要的作用。教師作為孩子學習的主要參與者，我們的一句點評，可以增強孩子寫好字的信念。這就要求教師點評時候要準確，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多用鼓勵性的語言。對于孩子寫的不好的地方，要委婉的指出，鼓勵他們改正。為了增強孩子的自信心，激發(fā)他們寫字的興趣，我常常說一些“你進步了喲！你一定能行！”等鼓勵性的話語。當面對有些孩子潦草的作業(yè)的時候，我往往會找其中幾個稍微寫的好的字，評價“這幾個字寫得還不錯，如果所有的字都能寫得這么漂亮，那你的作業(yè)會讓老師眼前一亮喲！”這樣既委婉地指出了不足，又保護了孩子的自尊心，讓他們認識到自己還需要進一步努力。

1.2 學生自評——“呀，我可以評價自己的字！”。一年級的寫字往往有描黑仿寫這一環(huán)節(jié)，當學生寫好字后，讓他們拿自己的字和范字對照，找到不足之處。做自己的小老師，孩子們是很開心的，積極性特別高，會“吹毛求疵”地對照每一個筆畫，這有利于他們在寫下一個字的時候改正上一個字的不足?！白栽u”讓學生成為評價主體中的一員，讓他們有參與感，調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓他們學會審視自己，贊賞自己，樹立自信心。

1.3 同桌互評——“嘿，我也來當小老師！”?；ピu的單位不用很大，我覺得同桌之間互評就足夠了。在評價之前教師要為學生提供一個評價的標準，如：書寫是否正確，在田字格中的位置是否勻稱，字面是否干凈整潔”等等，有了這些標準，學生之間的評價就有的放矢。同時，教師要鼓勵學生在互評的時候要對照自己的書寫，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，學習借鑒，以便共同進步。通過互評，學生的觀察能力，分析能力得到了鍛煉，同時也能取長補短，能學會多方面地去看待人和事。

2.評價方式多元化

2.1 星級評價。一年級學生對于“優(yōu)良及格”沒有太大的概念，而對“五顆星四顆星”情有獨鐘。因此，我結(jié)合學生的書寫情況，根據(jù)“卷面是否整潔，書寫是否正確；鉛筆要細，書寫不能太用力；關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置是否擺好；筆畫是否觸及甚至超出田字格；保持寫字姿勢是否端正”這五個評價標準，將評價分成了一到五顆星的星級評價標準。每次對得五顆星的作業(yè)在課堂上公開表揚，對于每次都有進步的學生也進行表揚。這樣讓學生在寫字的時候都有目標和動力，這樣既解決了一些書寫問題，同時也讓他們始終保持寫字的熱情。

2.2 展示臺賞評。一年級的孩子好勝心比較強，成功的喜悅能帶給他們無窮的動力。因此，教師可以在教室的一面墻上布置一塊展示臺，上面專門展示寫的好的以及進步大的同學的作品，并且加快更新的頻率，從而調(diào)動學生的積極性，讓他們主動地參與其中，在興趣盎然中逐步感知漢字的形態(tài)美，自覺地認真地去練好中國漢字。

字如其人，字是一個人的名片，是一個人語文素養(yǎng)，文化素養(yǎng)的重要部分。我們要讓孩子靜下心來好好寫字。評價是整個寫字教學中至關(guān)重要的一部分，是孩子寫好字的動力。因此建立和完善多元評價機制，能幫助我們有效地提高寫字教學的成效。在這個鍵盤、手機大行其道的信息時代，作為小學語文教師，在讓學生練就一手好字的目標面前，我們?nèi)沃囟肋h。讓我們好好運用好評價手段，為寫字教學增光添彩！