淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

彭小建

(江西省修水縣義寧鎮(zhèn)第四小學(xué) 江西 修水 332400)

1.互動(dòng)教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)傳意互動(dòng)的過(guò)程，其核心就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：首先，要最大限度地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，盡一切力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其次，要給學(xué)生更多的主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)的機(jī)會(huì)，以便給學(xué)生留下更多的思考空間。只有這樣，才能克服學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的阻礙，才能使學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。

互動(dòng)教學(xué)關(guān)注的是解決學(xué)生如何自主參與學(xué)習(xí)的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中最大的體會(huì)就是，小學(xué)生由于年齡及閱歷的缺陷，事物的感覺(jué)并不是很準(zhǔn)確，并沒(méi)有太多的感悟，缺少語(yǔ)文寫(xiě)作所須的情感描寫(xiě)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的路，讓學(xué)生能夠?qū)ι磉叺氖虑橛幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)出所體會(huì)到的關(guān)于身邊事物的真情實(shí)感。

2.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中作用

2.1 互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。觀察是學(xué)生在作文創(chuàng)作過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的觀察能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)生的生活基本上是遵循“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活方式，這種單一的生活模式導(dǎo)致小學(xué)生見(jiàn)聞的有限，也進(jìn)一步導(dǎo)致了其寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)的窘境。久而久之，就形成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感。互動(dòng)教學(xué)可以在很大程度上避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師就必須在作文教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)展學(xué)生的思路。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，要他們將一個(gè)事物的多面性完整地表現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊事物的豐富多彩的描述，可讓其養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際·習(xí)作二”“：將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作。”我們知道，民風(fēng)民俗包含的內(nèi)容是非常豐富的，形式也很復(fù)雜多樣。教師可以對(duì)學(xué)生講解民俗的多面性，使學(xué)生能夠形成自己的理解。讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的談話、親身感受等方式來(lái)進(jìn)一步了解節(jié)日習(xí)俗，然后采用相互交流的方式使大家分享各自的理解，這樣，學(xué)生不會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)。

2.2 以互動(dòng)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)日?？陬^作文的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展是優(yōu)先于其書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要充分重視小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)課堂互動(dòng)，給學(xué)生更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)。可以談自己的見(jiàn)解，也可以相互交流，在多說(shuō)的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫(xiě)作。而且互動(dòng)的方式也可以多樣化，如同桌互動(dòng)、個(gè)人訴說(shuō)、班內(nèi)互動(dòng)等。互動(dòng)的內(nèi)容也不要局限于作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，可以將題目的意義以探討的方式點(diǎn)撥出來(lái)，交流互動(dòng)中將大致的寫(xiě)作提綱表露出來(lái)。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就非常重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力——口頭作文的訓(xùn)練。任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流互動(dòng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，通過(guò)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰，寫(xiě)作內(nèi)容也更加豐富，并且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也逐步提高。

2.3 通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)作文的點(diǎn)評(píng)模式。小學(xué)生對(duì)于外界給自己的評(píng)價(jià)是十分重視和敏感的。因此，教師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改模式。可以讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在很大程度上發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)于那些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)式講解，力爭(zhēng)能夠在互動(dòng)過(guò)程中解決這些問(wèn)題。在教師點(diǎn)撥之后，同學(xué)之間也要交互評(píng)改。學(xué)生之間是平等的關(guān)系，他們無(wú)拘無(wú)束，可以十分清楚地闡述彼此的見(jiàn)解。在彼此互相評(píng)價(jià)之后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行進(jìn)一步的修改。教師在互動(dòng)的教學(xué)中要做的就是綜合互動(dòng)之后的總體評(píng)價(jià)。由于學(xué)生已經(jīng)在互動(dòng)過(guò)程中知道了自身的不足，因此教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)文中的亮點(diǎn)，要用委婉的語(yǔ)言指出其文中的不足。這樣做不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，教師商量式的評(píng)語(yǔ)也能讓學(xué)生容易接受，之后會(huì)更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲，并對(duì)文章進(jìn)行完善。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們需要認(rèn)真討論方法問(wèn)題?；?dòng)教學(xué)不失是一個(gè)好的作文教學(xué)方法，從寫(xiě)到評(píng)，一以貫之，能夠最大程度改變學(xué)生寫(xiě)作難的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。