淺談高職院校網(wǎng)絡(luò)育人工作

林玲

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng)610399）

21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展已全面影響人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面。習(xí)近平總書記提倡因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)［1］。據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2020年3月我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。同時(shí)受疫情影響，本年內(nèi)在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，截至2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23 億，較2018年底增長(zhǎng)110.2%，占網(wǎng)民整體的46.8%。當(dāng)代“90 后”乃至“00 后”大學(xué)生的成長(zhǎng)與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連［2］。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生和教師的影響

2002年，全國(guó)首家高中學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)?！啥计咧袞|方聞道網(wǎng)校成立，由成都七中和成都東方聞道科技發(fā)展有限公司聯(lián)合落成。其網(wǎng)校開(kāi)發(fā)的多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)四川省教育廳、四川省信息產(chǎn)業(yè)廳、四川大學(xué)等專家組的鑒定，被確定為國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。2002年，該系統(tǒng)入選國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)，2003年，被中央教育科學(xué)研究所列為向全國(guó)推廣的首選資源。該網(wǎng)校的課堂實(shí)錄視頻在名校課堂網(wǎng)同步更新，以讓更多省內(nèi)外學(xué)子享受到成都七中的優(yōu)質(zhì)教育。此網(wǎng)絡(luò)育人模式實(shí)現(xiàn)了教育公平，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化、共享化。網(wǎng)絡(luò)育人在一定程度上完善了傳統(tǒng)的教育方法、革新了教育原則。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在此虛擬環(huán)境中能接觸到全球多元化的前沿科技，甚至潛移默化的塑造價(jià)值觀念。對(duì)于高職院校大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)如何能對(duì)其產(chǎn)生積極的影響值得認(rèn)真思考?！?0 后”在新時(shí)代多元文化的浸潤(rùn)下，其價(jià)值觀和生存方式潛移默化的被影響、改變，相比之下他們有著更加開(kāi)闊的視野、活躍的思維。同時(shí)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性愈加明顯，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交、信息的獲取、購(gòu)物、游戲、學(xué)習(xí)。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)育人的發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋。

（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職院校學(xué)生的影響

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式已被改變。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐。師生可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新互動(dòng)與考核模式。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的多元化與虛擬性，拉近了師生距離，學(xué)生與教師的標(biāo)簽淡化，師生間關(guān)于知識(shí)、專業(yè)、事業(yè)規(guī)劃等探討變得更加自由平等，這在輔導(dǎo)員工作中體現(xiàn)的非常深刻。

但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面信息也淡化了部分高職院校學(xué)生的道德觀念、自主意識(shí)和法律意識(shí)，沖擊了他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。各網(wǎng)友對(duì)熱點(diǎn)事件的評(píng)述深刻影響了大學(xué)生思考問(wèn)題的切入點(diǎn)和方式，部分大學(xué)生隨大眾盲目跟風(fēng)，缺乏自我思考地發(fā)表對(duì)事件的狹隘評(píng)論及虛假信息，對(duì)尚無(wú)分辨能力的大學(xué)生產(chǎn)生了極大危害。總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開(kāi)放性加大了高職院校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理的難度與強(qiáng)度。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易使青少年在網(wǎng)絡(luò)上麻醉自己，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理異化現(xiàn)象。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職院校教師的影響

“90 后”“95 后”已經(jīng)以教師身份走進(jìn)了校園，受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代影響的一代將網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育融合，引導(dǎo)學(xué)生正確、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)拓思維。同時(shí)教師也利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自身、提升學(xué)習(xí)，各高校教師均制作網(wǎng)課、微課上傳資源庫(kù)用于共享交流。部分西部等教育資源較為落后的地區(qū)不再僅僅通過(guò)有限的支教方式解決，一根網(wǎng)線、一塊屏幕，可以將清華北大等名校的教授講座、課堂師生互動(dòng)、名企的實(shí)踐教學(xué)等實(shí)時(shí)傳送給偏遠(yuǎn)地區(qū)。教師需要做的更多是引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，適度利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育。

二、現(xiàn)階段高職院校網(wǎng)絡(luò)育人的困境

（一）部門間缺少聯(lián)動(dòng)性

目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)育人工作并未形成成熟的體系，各校各部門間存在多頭指揮、臨時(shí)決定等較混亂的現(xiàn)象。造成各部門間協(xié)同性差、資源共享度不夠、流程脫節(jié)等眾多問(wèn)題，從而限制了全局層面的共享發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育本身具有復(fù)雜多面的特點(diǎn)，高校應(yīng)針對(duì)其育人的方向精準(zhǔn)的制定出方案、分階段部門的綜合管理、優(yōu)化統(tǒng)籌，形成有效的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)工程，譬如網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)育人的搭接［3-4］。

（二）創(chuàng)新意識(shí)不夠，內(nèi)容陳舊

目前，大部分高校的網(wǎng)絡(luò)育人工作僅僅將理論直接植入網(wǎng)絡(luò)新媒體，未能最大化的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，紙質(zhì)版轉(zhuǎn)化為電子版的形式化網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象較多，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以長(zhǎng)期有效地吸引學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)從根本上改善傳統(tǒng)的教育模式，去形式化、教條化，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，高校需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)，教師應(yīng)利用專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新的改革出一套全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)構(gòu)建策略

（一）借助社交平臺(tái)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能

1.建立優(yōu)質(zhì)高職院校官方公眾號(hào)

發(fā)布在微信、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息較為多元、圖文并茂，音視頻兼具，能有效增加學(xué)生的興趣度。因此，高職院校應(yīng)建立官方公眾號(hào)，利用其進(jìn)行校園活動(dòng)的推廣宣傳、事項(xiàng)的通知等。但如何搭建優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)，是高職院校需要做的重點(diǎn)工作，在運(yùn)營(yíng)各高校公眾號(hào)的過(guò)程中，應(yīng)定期推送優(yōu)質(zhì)文章，對(duì)學(xué)生有更加明確的指引作用，學(xué)生能將微信轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具、共享知識(shí)的有效媒介。專業(yè)教師可結(jié)合公眾號(hào)內(nèi)容，將抽象的理論知識(shí)制作成新型課件，在網(wǎng)絡(luò)上加以推廣，以此擴(kuò)大受眾范圍。

2.鼓勵(lì)以班級(jí)建立科普公眾號(hào)

由于各高職院校開(kāi)辦的專業(yè)較多，導(dǎo)致了各系部學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)交流機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，可考慮以班級(jí)建立科普公眾號(hào)，本班同學(xué)均可在平臺(tái)上隨時(shí)上傳本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，各系部通過(guò)一個(gè)鏈接、一個(gè)二維碼即可實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、專業(yè)間的交流。能保證學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)最大化利用學(xué)校的教學(xué)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）搭建專業(yè)課、實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

想要將網(wǎng)絡(luò)課程教育系統(tǒng)融入課堂，必須借助各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在已有平臺(tái)作為技術(shù)支撐的前提下，還需改變傳統(tǒng)教育方式，搭建專業(yè)課、實(shí)踐課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。目前，以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式已趨于成熟，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，教師也不再是課堂的中心，學(xué)生可自主選擇課程、教師以及授課方式，教師更多的起到引導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的作用。教具將不僅僅只是黑板粉筆，學(xué)生可借助平板電腦、手機(jī)等在課程中共同協(xié)作，在已開(kāi)發(fā)的軟件中完成更多以前難以開(kāi)展的協(xié)同任務(wù)，譬如利用職教云平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)發(fā)布討論、小組PK、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，學(xué)生提交結(jié)果也能及時(shí)得到可視化分析，教學(xué)評(píng)價(jià)也更加及時(shí)有效。

1.鼓勵(lì)新老專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)

年輕教師大多善于使用新工具、新平臺(tái)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)前沿信息獲取的速度較快，了解學(xué)生的課余喜好，但是年輕教師往往缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與積累的資源，資深教師多習(xí)慣于紙質(zhì)備課、板書教學(xué)、傳統(tǒng)多媒體演示等，缺少信息化教學(xué)的積極性。若新老教師能相互學(xué)習(xí)取經(jīng)，將資深教師積累的課程資源與年輕教師挖掘的新平臺(tái)結(jié)合，能使學(xué)生利用平時(shí)習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極學(xué)習(xí)高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2.師生共建，專業(yè)與興趣并存

在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，搭建專業(yè)課、實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的過(guò)程也可邀約學(xué)生一起進(jìn)行，學(xué)生角度新穎，更能準(zhǔn)確掌握求學(xué)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的需求，教師可對(duì)學(xué)生引入的教學(xué)資源展開(kāi)評(píng)估，對(duì)資源準(zhǔn)確性、權(quán)威性進(jìn)行驗(yàn)證并對(duì)其繼續(xù)補(bǔ)充，使其能延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.校企線上合作，提升實(shí)踐技能

高職院校的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是專業(yè)技能教育，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)校企線上合作，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上一邊學(xué)習(xí)理論，一邊接觸實(shí)踐技能。學(xué)生也能盡早了解用人單位的各項(xiàng)需求，接觸企業(yè)文化，有目標(biāo)的培養(yǎng)自身專業(yè)技能及綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，高職院校的網(wǎng)絡(luò)育人工作任重而道遠(yuǎn)，目前，高職院校在網(wǎng)絡(luò)育人的過(guò)程中還有諸多不足，如缺少聯(lián)動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)不夠。對(duì)此，高職院校應(yīng)從借助社交平臺(tái)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能、搭建專業(yè)課和實(shí)踐課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)入手，改善網(wǎng)絡(luò)育人工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人長(zhǎng)效發(fā)展。