高職建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究

許蕾

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州213147）

隨著社會不斷進(jìn)步，全民素質(zhì)提升成為了當(dāng)前社會發(fā)展的熱點(diǎn)，而教育是我國的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮教育的作用，才能更好地培養(yǎng)人才，如今社會對人才有很高的要求，如何有效地培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效果，已成為廣大一線教育工作者需要關(guān)注的問題。現(xiàn)代建筑裝飾教育不斷發(fā)展，學(xué)徒制教學(xué)方法逐漸被引入，彌補(bǔ)了我國現(xiàn)行教育體制的缺陷，拓寬了建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。但在高職教育中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制開展具體教學(xué)時(shí)依舊有很多問題存在，為此，文章深入研究了其中的問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵

從古至今一直都有“學(xué)徒制”，在我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中扮演著非常關(guān)鍵的角色。過去，學(xué)徒制主要是以師傅言傳身教為主，而對技能進(jìn)行傳授就是傳統(tǒng)的學(xué)徒制。因此，與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，傳統(tǒng)學(xué)徒制更注重技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但缺乏理論知識教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)，注重實(shí)踐教學(xué)，輔以理論知識教育，使人才培養(yǎng)更加高效、優(yōu)質(zhì)，職業(yè)教育更加全面。

（二）必要性

我國建筑裝飾業(yè)的發(fā)展史較長，隨著我國城市化進(jìn)程的持續(xù)加快，建筑業(yè)也取得了巨大的進(jìn)步，所以，社會不斷培養(yǎng)裝飾技能型人才。然而，綜合分析近年來建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面臨的問題可知，他們?nèi)狈?shí)踐能力，很難適應(yīng)從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，普遍存在的一種問題是崗位適應(yīng)期長、適應(yīng)能力弱、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平低等。這些問題存在的關(guān)鍵原因是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)，盡管積累了很多理論知識，但缺乏實(shí)踐操作，最終導(dǎo)致自身能力不能適應(yīng)企業(yè)、崗位需求。另外，隱性知識已經(jīng)深深扎根于企業(yè)環(huán)境中，成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的核心，學(xué)生因無法到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與經(jīng)驗(yàn)積累，從而不能有效了解這部分隱形知識，并且這部分知識通常具備一些典型特征，如不可言傳性、實(shí)踐性、情境性等特點(diǎn)，如果離開企業(yè)環(huán)境便不容易獲得，這也是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱、適應(yīng)力差的主要原因［1］。

近年來，隨著高職教育中持續(xù)應(yīng)用和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式，使高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有了全新的路徑?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目的實(shí)施，能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，有效利用企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境與項(xiàng)目資源，使高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲取隱形知識有良好的條件，同時(shí)也使高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)固有人才培養(yǎng)擁有更好的機(jī)遇。

二、高等職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)問題

（一）人才培養(yǎng)片面和局限性強(qiáng)

如今，高職教育裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)，一些教材雖然很專業(yè)，但針對性不足，有很強(qiáng)的理論性，實(shí)踐部分不足。建筑裝飾專業(yè)是對實(shí)踐性要求很高的一門學(xué)科，需要教師通過大量工作實(shí)踐對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，如果理論與實(shí)踐相分離，教育只能脫產(chǎn)，教材中的內(nèi)容對建筑裝飾專業(yè)崗位的需求就少了，學(xué)生很難從教材中學(xué)習(xí)到適合崗位的工作內(nèi)容，這導(dǎo)致教材內(nèi)容非常片面。特別是許多教材的課程設(shè)計(jì)缺乏高職教育的特色，學(xué)校無法獲得可以指導(dǎo)具體工作的知識，長此以往，學(xué)生不能真正獲得行業(yè)技能。

（二）實(shí)踐機(jī)會不利于學(xué)生實(shí)踐能力提升

為增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多高職院校還將為學(xué)生提供模擬就業(yè)機(jī)會，但這類做法和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)很相近，這種學(xué)習(xí)工作一定程度上缺乏深入的實(shí)踐，與實(shí)際建筑裝飾工作的理念、工作任務(wù)、案例實(shí)施等方面存在較大差距，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）缺乏專業(yè)課堂效果評價(jià)機(jī)制

在建筑裝飾專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，教師通常要評價(jià)學(xué)生?，F(xiàn)如今，分?jǐn)?shù)是課堂效果評價(jià)機(jī)制的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)涵蓋了實(shí)習(xí)、試卷和出勤率等，可量化項(xiàng)目較少。而教師主要是偏向通過學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生打分，同時(shí)這也是當(dāng)前評價(jià)機(jī)制的局限，這種評價(jià)機(jī)制既不能反映建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能反映他們的專業(yè)能力，與此同時(shí)，也有許多建筑專業(yè)的教師對評價(jià)機(jī)制不夠重視，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)能力［2］。

三、實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新融合機(jī)制，建立產(chǎn)教聯(lián)盟

建立校企合作的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而成功建立起校企合作利益共同體，對校企整合機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。校企立足聯(lián)盟，讓企業(yè)享受到真正的專業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過內(nèi)部崗位實(shí)習(xí)，能夠?qū)ζ髽I(yè)所蘊(yùn)含的專業(yè)技能、隱性知識進(jìn)行提升，企業(yè)共享學(xué)?？蒲薪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新力與研發(fā)能力的提升。產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟不僅保證了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、專業(yè)性，而且形成了高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)品牌效應(yīng)，提高了影響力，最終提高專業(yè)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

（二）深化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

現(xiàn)代學(xué)徒制不同于以往的校企合作，其更加重視校企合作。除共享校企資源外，還要與學(xué)校一起承擔(dān)教學(xué)管理和人才培養(yǎng)。所以，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行探索時(shí)，要科學(xué)篩選最適合的企業(yè)：

1.企業(yè)具有的規(guī)模和行業(yè)影響力。2.企業(yè)對人才、技術(shù)、科研等有需求。3.企業(yè)是否有獨(dú)立、科學(xué)員工培訓(xùn)體系，能否為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供平臺。

合作企業(yè)選擇好后，學(xué)校也需要對自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革或調(diào)整，并確保其能更好地適應(yīng)或匹配企業(yè)的具體需求狀況，從而更好構(gòu)建校企深度整合的合作機(jī)制。此外，還要落實(shí)半工半讀、頂崗實(shí)踐制度，創(chuàng)新企業(yè)工學(xué)結(jié)合模式，招生時(shí)就同學(xué)生簽訂好相應(yīng)的就業(yè)合同，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠和企業(yè)更好融合，使其能夠真正成為“企業(yè)人”［3］。

（三）校企共同選擇、培育學(xué)生

對高職原先建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)而言，在對學(xué)生正式選培前，用高考成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通常都是由學(xué)校來完成的。在整個(gè)過程中，企業(yè)參與度低，經(jīng)常處在被動地位，這就導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作缺乏積極性，對學(xué)生發(fā)展十分不利。為此，要改革人才選拔培養(yǎng)模式，堅(jiān)持企業(yè)與學(xué)校一起選擇和培養(yǎng)人才，一起制定學(xué)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生入校后，與他們簽訂相應(yīng)的協(xié)議，從而充分保證學(xué)校與企業(yè)合作。

（四）構(gòu)建校企相融合的課程體系

以學(xué)校為載體，建筑裝飾工程施工技術(shù)與國家職業(yè)資格證書相結(jié)合，以建筑裝飾工程關(guān)鍵技能課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)建專業(yè)課程子系統(tǒng)。本文以企業(yè)為主體，以某裝飾工程有限公司實(shí)習(xí)、產(chǎn)品生產(chǎn)課程為背景，建立了項(xiàng)目型課程子系統(tǒng)，最終將兩者進(jìn)行融合。

（五）組建專兼教學(xué)隊(duì)伍，采用“雙導(dǎo)師制”

將“企業(yè)家”、“骨干教師”作為核心，構(gòu)建起專兼職一體的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)任務(wù)由企業(yè)和老師一起承擔(dān)，并建立起項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，通過這樣的方式，能讓學(xué)生一邊實(shí)踐一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏［4］。

（六）構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

以“崗位設(shè)置課程，實(shí)踐抓教學(xué)，企業(yè)基地建設(shè)”為理念，以企業(yè)正式項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)培訓(xùn)為重點(diǎn)，建設(shè)集建筑裝飾材料、工藝、結(jié)構(gòu)為一體的教學(xué)展示中心，通過對真實(shí)施工環(huán)境、工作內(nèi)容、管理模式的模擬，進(jìn)而建立與企業(yè)一樣的技能實(shí)訓(xùn)室，在這樣真實(shí)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

（七）借力政府和政策的支持

通過分析西方“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展，我們總結(jié)出，在企業(yè)中學(xué)生們會先得到學(xué)徒崗位，并憑借資格進(jìn)到“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目中，接著得到學(xué)籍身份，最終實(shí)現(xiàn)對人才更好的培養(yǎng)。此過程離不開政府以及有關(guān)政策的大力支持，所以，為推動我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，需要努力爭取到政府和相關(guān)政策的支持，此種方式可充分確保企業(yè)能夠更加積極、主動參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”工程。

四、結(jié)語：

企業(yè)骨干、學(xué)校專任教師共同監(jiān)理現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式課程體系，課程體系的建立需要企業(yè)的積極參與和溝通，全面推行工學(xué)交替教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論知識教育與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的有效結(jié)合。

真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。據(jù)市場調(diào)查和分析可知，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位涵蓋了造價(jià)員、施工人員以及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員。在人才培養(yǎng)模式深化改革背景下，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案加以完善，從而形成“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到學(xué)生實(shí)際動手能力與專業(yè)實(shí)操技能的有效培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為社會提供更多優(yōu)秀且高適應(yīng)力的人才。