產(chǎn)教融合視域下高職院校人才有效供給對策研究

劉芳

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙410000）

作為產(chǎn)教融合的行為主體，高職院校在開展各項工作期間，要始終立足于自身辦學(xué)特色以及辦學(xué)理念，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)需求及目標(biāo)，并尋求與可提供資源支持的企業(yè)展開深度合作。其中高職院校應(yīng)與企業(yè)分工合作、密切配合，通過學(xué)校系統(tǒng)教育完成理論知識學(xué)習(xí)，再進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實踐操作練習(xí)，以理論促實踐、以實踐促創(chuàng)新，激勵人才科學(xué)研發(fā)，并加快科研成果轉(zhuǎn)化效率，給予人才充分的肯定與支持，從而提高技能型人才、復(fù)合型人才培養(yǎng)效率，提升高職院校專業(yè)學(xué)科發(fā)展質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合視域下高職教育人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）產(chǎn)教融合相關(guān)政策不健全

現(xiàn)階段，校企合作成為職業(yè)教育體系中廣泛運用的人才培養(yǎng)方式，在現(xiàn)有政策方向和監(jiān)管原則及目標(biāo)下，校企合作的相關(guān)政策不健全，具體實施意見和建議較少，如何調(diào)動工業(yè)企業(yè)積極性，在高職院校改革發(fā)展中發(fā)揮獨特的力量、提供堅實的資源，如根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要完善高職院校課程設(shè)置、專業(yè)開發(fā)等方面［1］。同時，與高職院校聯(lián)合舉辦職業(yè)技術(shù)能力比賽、職業(yè)教育活動周、轉(zhuǎn)化科研成果等多元方式與手段，激發(fā)技術(shù)人才的主觀性與積極性，以上均可作為評價產(chǎn)教融合效果的指標(biāo)或政策制定方向。

（二）人才培養(yǎng)定位與社會需求脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與轉(zhuǎn)型提供了強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，人才的培養(yǎng)也需根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要做出創(chuàng)新與改變，應(yīng)基于社會發(fā)展需求改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方向，并將高職院校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要結(jié)合，但目前職業(yè)教育現(xiàn)狀表明高職院校設(shè)置的一些專業(yè)不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但仍保留了原有的專業(yè)［2］。同時，在具體的人才培養(yǎng)模式、培訓(xùn)規(guī)范、人才培養(yǎng)方向和未來的發(fā)展前景方面，某些高職院校仍存在教育理念更新速度慢的問題，使企業(yè)需求、人才培養(yǎng)方向與社會需求脫節(jié)。

（三）高職院校缺乏促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力

現(xiàn)階段，職業(yè)教育中科研仍為薄弱環(huán)節(jié)，無法為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。例如，一些高職院校沒有條件去研究新產(chǎn)品和新技術(shù)，這使其很難吸引企業(yè)積極參與高科技人才的培養(yǎng)。這種情況出現(xiàn)的根本原因在于，高職院校目前缺少技能復(fù)合型人才培養(yǎng)的硬件設(shè)施與條件，單純的理論教育無法實現(xiàn)人才能力的綜合發(fā)展。同時，科研工作較為落后，部分教師隊伍因受到條件限制，主動性差，未從長遠(yuǎn)角度思考科研工作的現(xiàn)實意義。這種態(tài)度也延續(xù)至教學(xué)與課程改革中，導(dǎo)致改革始終停留在表層，無法真正做到根據(jù)社會發(fā)展需求及時更新與完善人才培養(yǎng)模式。

二、產(chǎn)教融合視域下高職院校實現(xiàn)人才有效供給的對策

（一）發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

從校企共同育人的現(xiàn)狀來看，國家有必要高度重視并制定相關(guān)政策、管理機制和人才培養(yǎng)模式，也需要積極參與產(chǎn)教融合的具體實現(xiàn)過程，并形成一個“多元化”的辦學(xué)模式［3］。根據(jù)地區(qū)的實際情況，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)建立溝通平臺，加強企業(yè)和高職院校之間的交流與合作，逐步構(gòu)建深度合作、齊頭并進(jìn)的和諧關(guān)系，豐富校企合作的內(nèi)涵，加快人才輸出。同時，針對在產(chǎn)教融合中有突出表現(xiàn)的高職院校、企業(yè)給予資金上的支持，成立專項項目資金，為產(chǎn)教融合項目推進(jìn)提供堅實資金保障，并吸引社會企業(yè)關(guān)注職業(yè)院校的產(chǎn)教融合，吸引各行各業(yè)、各類型企業(yè)參與產(chǎn)教融合，為教師提供自我發(fā)展渠道?；蛲ㄟ^專項資金的設(shè)立，予以科研經(jīng)濟(jì)支持，以科學(xué)技術(shù)為生產(chǎn)力拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，統(tǒng)一產(chǎn)教融合思想

高等職業(yè)教育體系在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中扮演著重要角色，從其與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)系來看，其產(chǎn)教融合中需體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，并結(jié)合各行業(yè)的特點，真正做到產(chǎn)教一體化，這是產(chǎn)教融合的根本價值所在［4］。從社會發(fā)展規(guī)律來看，勞動力的職業(yè)素質(zhì)、能力與職業(yè)教育水平及質(zhì)量有著密切聯(lián)系，而勞動力對于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平發(fā)揮著重要作用，并最終影響科學(xué)技術(shù)的綜合競爭力和社會實際生產(chǎn)力。

（三）在互惠互利的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)雙贏

良好的合作關(guān)系應(yīng)該建立在互惠互利的基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)和教育一體化的實現(xiàn)不僅需要企業(yè)技術(shù)人員的支持及培訓(xùn)，也需要高職院校的高素質(zhì)人才研究，并著力開發(fā)更多新產(chǎn)品，為企業(yè)項目增加利潤。在行政管理方面，通過高校產(chǎn)業(yè)管理委員會，加強宏觀監(jiān)督，保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定。在生產(chǎn)技術(shù)方面，充分發(fā)揮職業(yè)院校得天獨厚的人才優(yōu)勢，解決行業(yè)技能型人才短缺問題。在科研方面，應(yīng)充分認(rèn)識到發(fā)展科學(xué)技術(shù)才是硬道理，積極鼓勵科技研發(fā)，加快科研項目轉(zhuǎn)化，并予以充足資金支持。除此之外，高校還應(yīng)完善硬件設(shè)備建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，與企業(yè)協(xié)調(diào)分工，共同實現(xiàn)互惠互利的目標(biāo)。

（四）專業(yè)設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

從高職院校辦學(xué)目標(biāo)來講，地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為其專業(yè)、課程設(shè)置風(fēng)向標(biāo)，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級，人才需求也將發(fā)生改變，從而需要高職院校適時地進(jìn)行專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)方式的調(diào)整與改革［5］。在專業(yè)設(shè)置改革中必須始終以滿足經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，為高職院校產(chǎn)教融合的推進(jìn)搭建起溝通企業(yè)的橋梁。因此，專業(yè)設(shè)置過程中需要通過對地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分析，對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行前瞻性分析，確保設(shè)置合理的專業(yè)體系，優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，并確保專業(yè)與課程的靈活性，可根據(jù)市場變化及時做出調(diào)整，豐富課程內(nèi)容，不僅能保障人才培養(yǎng)的有效性，也可使人才具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力?；诖?，也要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，密切關(guān)注國家相關(guān)政策及相關(guān)行業(yè)動態(tài)，對人才培養(yǎng)工作做出適時調(diào)整，以保障人才真正具備滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)能力。

（五）依托區(qū)域資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務(wù)能力

高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域有效資源，加強與區(qū)域科技、產(chǎn)業(yè)園區(qū)之間多層次、多維度的合作，開展崗位實習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生通過有效的實踐實習(xí)，將理論知識應(yīng)用到工作中，進(jìn)一步提高其技術(shù)水平。與此同時，高職院?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部建立實踐工廠和中等職業(yè)院校，依托區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)資源，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需要的高技術(shù)、技能型人才。高職院校教師可與企業(yè)技術(shù)工作者共同組建科研團(tuán)隊，創(chuàng)新開發(fā)產(chǎn)品技術(shù)，通過教學(xué)與培訓(xùn)，將研發(fā)成果傳授給學(xué)生。參與學(xué)生培訓(xùn)的企業(yè)工作人員與高職院校教師之間應(yīng)加強交流與合作，共同探索技術(shù)提升辦法與人才的培養(yǎng)方案，探索新課程設(shè)置與課程開發(fā)方案，并將合作成果運用于校企雙方的實際運營之中，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生服務(wù)社會的能力。

（六）改變傳統(tǒng)觀念，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新思想的產(chǎn)生是推動創(chuàng)新實踐的意識先導(dǎo)。目前，高職院校普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向不明確的問題，部分高職院校還保留著落后的教育思想，即輕視職業(yè)教育，忽視教育中實踐的重要作用，這些思想導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作的改革始終受到束縛。因此，必須徹底突破傳統(tǒng)觀念的束縛，保證對職業(yè)教育的正確認(rèn)知，并審視職業(yè)教育的發(fā)展需要，明確自身定位，擺脫傳統(tǒng)思維的干預(yù)，以先進(jìn)素質(zhì)教育理念為動力，朝著明確的方向高效培養(yǎng)人才，逐步全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（七）結(jié)合市場需求，重新設(shè)置課程體系

高職院校必須進(jìn)行廣泛的社會和市場調(diào)研，根據(jù)科技的發(fā)展趨勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，積極適應(yīng)市場運行機制，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為學(xué)生創(chuàng)建更廣泛的就業(yè)渠道。從某種意義上說，課程設(shè)置過程就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷整合和更新，以滿足市場需求的過程。隨著市場需求的變化，課程設(shè)置中沒有哪個學(xué)科或?qū)I(yè)是一成不變的。課程設(shè)置的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合、專業(yè)課程與其他課程之間的相互聯(lián)系都要隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和市場變化的要求而發(fā)生改變。課程體系脫離了市場需求，忽視了行業(yè)的變化，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然不能適應(yīng)社會的需求。因此，高校要結(jié)合市場需求，不斷創(chuàng)新設(shè)置課程體系。

三、結(jié)語

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，產(chǎn)教融合視域下高職院校實現(xiàn)人才有效供給與培養(yǎng)必須注重產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的有機結(jié)合，更新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，以校企合作平臺建設(shè)為重點，全面提高人才培養(yǎng)的針對性，提升人才供給的質(zhì)量，實現(xiàn)教育供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。