李艷霞

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

據(jù)2019年江蘇省普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報，2019年江蘇省普通高校畢業(yè)生人數(shù)為56.2 萬人，其中高職院校畢業(yè)生數(shù)為23.1 萬人，2020年江蘇省普通高校畢業(yè)生人數(shù)達58.4 萬人，同比增長2.2 萬人，高職院校畢業(yè)生人數(shù)也在同步上升。隨著社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級及行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，就業(yè)多元化的現(xiàn)象也日益凸顯。調(diào)查當(dāng)代高職生的就業(yè)價值取向現(xiàn)狀，分析其多元化選擇背后價值取向的變遷特點及其影響因素，對制定科學(xué)的價值引導(dǎo)對策、促進職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展、進一步引導(dǎo)高職生高質(zhì)量就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職生多元化就業(yè)選擇的現(xiàn)狀

為了更清晰地了解當(dāng)代高職生就業(yè)多元化的現(xiàn)狀，本文設(shè)計了《高職院校在校生就業(yè)意向調(diào)查問卷》及《高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)選擇調(diào)查問卷》，前者主要針對尚未進入頂崗實習(xí)的在校生進行調(diào)查，后者主要針對已完成專業(yè)頂崗實習(xí)即將進入工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生進行調(diào)查［1］。在調(diào)查范圍方面，考慮到行業(yè)發(fā)展與職業(yè)特點對高職生就業(yè)選擇的影響，本次調(diào)查主要面向江蘇開設(shè)建工類專業(yè)的高職生進行抽樣調(diào)查，共收回調(diào)查問卷396 份，涉及南京、常州、南通、徐州等多地，樣本具有一定的代表性。同時本文還對相關(guān)高職院校輔導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)老師進行了針對性訪談，結(jié)合問卷數(shù)據(jù)及訪談內(nèi)容，對當(dāng)代高職生就業(yè)現(xiàn)狀展開分析。

本次回收的調(diào)查問卷中大一、大二在校生共計195 份，大三（應(yīng)屆畢業(yè)生）共計201 份，從側(cè)面反映出當(dāng)代高職生從入校開始就已具備較強的就業(yè)意識。

（一）就業(yè)意向

根據(jù)該調(diào)查卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，樣本學(xué)生首次嘗試與就業(yè)相關(guān)活動的時間為：大一上占14.51%，大一下占26.72%，大二上占37.34%，大二下占17.11%，還未嘗試過占4.32%，說明當(dāng)代高職生具備較強的就業(yè)意識，就業(yè)態(tài)度和就業(yè)行動較為積極；在就業(yè)區(qū)域的選擇上，在學(xué)校所在地就業(yè)占17.82%，一二線城市就業(yè)占25.71%，回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)占38.96%，無所謂就業(yè)所在地占17.51%；在對本專業(yè)當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀的了解上，27.54%的高職生認為非常了解，49.21 的高職生認為較為了解，19.42%的高職生則為一般了解，僅3.83%的高職生基本不了解本專業(yè)就業(yè)狀態(tài)；在今后就業(yè)選擇方向上，從事本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)工作的為40.51%，準備進一步升學(xué)的為30.54%，準備自主創(chuàng)業(yè)的為9.26%，擬從事其他行業(yè)的為19.69%，擬升學(xué)的學(xué)生在本科階段基本都是選擇繼續(xù)就讀與高職階段同樣或類似的專業(yè)，因此可以視作選擇在本行業(yè)內(nèi)就業(yè)，而建筑工程行業(yè)創(chuàng)業(yè)所需資金、資源較為龐大，自主創(chuàng)業(yè)難度很大，因此選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生基本可以視作脫離專業(yè)就業(yè)，說明在大一、大二階段，建筑工程技術(shù)專業(yè)有7 成的同學(xué)希望從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，但是也有接近3 成的同學(xué)選擇非專業(yè)就業(yè)；關(guān)于第一份工作最關(guān)注的因素，選擇工資及福利待遇的為19.13%，選擇專業(yè)發(fā)展空間的占38.36%，選擇公司及團隊氛圍的占7.32%，選擇工作強度的占9.53%，選擇其他的占25.66%，通過問卷數(shù)據(jù)分析可以看到，一、二年級的高職生已經(jīng)意識到就業(yè)的重要性，并較早地開始了就業(yè)準備，在就業(yè)選擇中仍然保持著較高的專業(yè)忠誠度，在就業(yè)信息獲取上較為廣泛，且對專業(yè)就業(yè)前景較為樂觀。

（二）就業(yè)選擇

該調(diào)查問卷主要針對已完成頂崗實習(xí)并即將正式簽訂就業(yè)協(xié)議的大三畢業(yè)生進行，調(diào)查的內(nèi)容主要是就業(yè)選擇及影響就業(yè)的因素。在畢業(yè)后的去向安排上，選擇直接就業(yè)占50.25%，選擇專升本的占37.58%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占11.52%，其他的占0.65%；在就業(yè)區(qū)域的選擇上，留在學(xué)校所在地就業(yè)占25.74%，一、二線城市就業(yè)占10.12%，回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)占50.56%，無所謂就業(yè)所在地占13.58%；在今后就業(yè)方向的選擇上，從事與本專業(yè)相關(guān)的為15.61%，從事其他行業(yè)的為34.64%，加上37.58%的專升本比例及11.52%的自主創(chuàng)業(yè)比例，愿意在畢業(yè)后繼續(xù)從事土建行業(yè)工作的僅為53.19%，與大一、大二相比，經(jīng)過頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，從事本專業(yè)的意愿明顯下降；關(guān)于影響就業(yè)選擇的因素方面，選擇工資及福利待遇的為39.81%，選擇專業(yè)發(fā)展空間的為16.76%，選擇公司及團隊氛圍的為5.66%，選擇工作強度的為31.84%，選擇其他的為5.93%。通過兩份不同階段的問卷數(shù)據(jù)分析可以看出，經(jīng)過與企業(yè)初步接觸的頂崗實習(xí)階段，高職生的就業(yè)選擇及其影響因素出現(xiàn)了較大變化，其中最為顯著的是專業(yè)忠誠度及就業(yè)選擇因素。

二、高職生多元化就業(yè)選擇的原因剖析

從上述兩份問卷的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，同專業(yè)不同階段的高職生在就業(yè)選擇上的變化主要表現(xiàn)為兩點：一是在完成?？齐A段學(xué)習(xí)后，選擇進一步升學(xué)的比例明顯增多，二是選擇直接就業(yè)的學(xué)生中，選擇從事與專業(yè)相關(guān)工作的比例明顯下降。通過與畢業(yè)生及高職輔導(dǎo)員的進一步訪談發(fā)現(xiàn)，近年來高職建工專業(yè)出現(xiàn)以上就業(yè)變化特點的原因有如下四個：

（一）傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響

高職生在就業(yè)選擇上會在較大程度上依賴父母的建議，而大部分家長對于孩子的學(xué)歷提升都有較為強烈的愿望，希望通過提升學(xué)歷實現(xiàn)更加寬松的就業(yè)選擇，同時很多家長存在“施工現(xiàn)場又臟又累，不想孩子吃苦頭”等觀念，在高職生就業(yè)選擇上進行了較大程度的干預(yù)，同時部分高職生對高考失利存在心結(jié)。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，多數(shù)學(xué)生家庭條件日益提升，子女需要承擔(dān)的家庭責(zé)任也不再繁重，這也是目前高職生更高比例選擇升學(xué)的原因之一［2］。

（二）專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃及教育缺失

在當(dāng)今的教育模式下，高職生在進入職業(yè)院校之前均接受的是應(yīng)試教育，幾乎沒有接受過任何職業(yè)方面的教育。進入職業(yè)院校之后，雖然院校開設(shè)了一系列就業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)實踐課程，但是由于建筑專業(yè)的特性，專業(yè)實踐課時不足以幫助學(xué)生深入了解行業(yè)的發(fā)展及職業(yè)特點，而就業(yè)課程作為全院校開設(shè)的通識課程，基本上以理論為主，缺乏對不同專業(yè)的針對性指導(dǎo)，從而導(dǎo)致高職生獲取了部分職業(yè)信息，但卻非常不全面，僅著眼于就業(yè)初期的困難，不能從職業(yè)發(fā)展的全局規(guī)劃就業(yè)。

（三）新興職業(yè)的沖擊

作為在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的當(dāng)代高職生，信息革命的發(fā)展深刻地影響著他們就業(yè)價值觀的形成。在就業(yè)選擇上，一方面，高職生可借助網(wǎng)絡(luò)多渠道獲得就業(yè)信息，更有機會與用人單位取得聯(lián)系，但同時，網(wǎng)絡(luò)招聘存在把關(guān)不嚴、更新不及時、薪資填寫隨意等問題，對缺乏就業(yè)選擇經(jīng)驗的高職應(yīng)屆畢業(yè)生存在著較大程度的引導(dǎo)偏差［3］。另一方面互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展帶來了大量的就業(yè)機會，例如淘寶店主、外賣配送、網(wǎng)絡(luò)主播等，偏低的從業(yè)門檻和部分職業(yè)較高的薪資水平持續(xù)吸引著高職生，與之形成鮮明對比的是建工專業(yè)就業(yè)崗位勞動強度大、起步薪資低等特點，建筑專業(yè)就業(yè)的選擇比例也因此大幅下降。

（四）高職生就業(yè)心態(tài)變化

當(dāng)代高職生群體的就業(yè)心態(tài)既受到父輩的傳統(tǒng)就業(yè)思維影響，也受到當(dāng)前信息時代新的就業(yè)心態(tài)影響。在面臨就業(yè)還是升學(xué)、“鐵飯碗”還是“拼一拼”、“求發(fā)展”還是“求生存”、“隨大流”還是“聽自己”等選擇時不免感到迷茫，在就業(yè)時就出現(xiàn)了就業(yè)方向不明確、盲目擇業(yè)、甚至在家待業(yè)以逃避就業(yè)壓力等現(xiàn)象［4］。如果在就業(yè)初期得不到社會、企業(yè)及家庭關(guān)于就業(yè)的正確引導(dǎo)，將會進一步加深對就業(yè)的恐懼感。課題組在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，不乏畢業(yè)兩三年后還未正式就業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)其就業(yè)的難度更甚。就業(yè)選擇多元化的原因在于學(xué)生價值體系的形成受到了多方面因素的影響，尤其是在職業(yè)教育當(dāng)前階段，價值觀教育、德育教育未能有效融入專業(yè)教學(xué)體系，高校未能重視高職生即將是職業(yè)人的特點，未能對價值取向進一步引導(dǎo)，學(xué)生的價值取向偏離了價值觀教育［5］。

總而言之，高職院校的辦學(xué)目標是為社會輸送高技能技術(shù)型人才，近年來，高職生的就業(yè)選擇呈現(xiàn)出多元化趨勢。就業(yè)選擇就是多元化價值取向最直接的表現(xiàn)，從行業(yè)內(nèi)崗位選擇多元化演變?yōu)槿缃竦目鐚I(yè)多元化就業(yè)，技能人才流失嚴重也是行業(yè)發(fā)展的隱患，因此切實依據(jù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實分析學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，準確把握不同專業(yè)高職生的就業(yè)心態(tài)，剖析高職生就業(yè)選擇中的積極與消極因素，不僅可為高職生就業(yè)服務(wù)工作提供參考，同時也能為課程建設(shè)及職業(yè)教育提供依據(jù)。