高校立德樹人視域下大學生網絡意見領袖培育研究

葉琳，張忠

（沈陽醫(yī)學院，遼寧 沈陽110034）

隨著網絡在大學生群體的全面普及，高校在貫徹落實“立什么德，樹什么人”這一根本問題上，必須重視網絡時代對大學生價值觀引導的影響。本文從高校立德樹人視域下，探討了如何發(fā)揮大學生網絡意見領袖在價值引導、信息把關過濾、議題設置等應然之意，并闡釋了立德樹人視域下大學生網絡意見領袖的培育路徑。

一、“大學生網絡意見領袖”的概念解析

“意見領袖”的概念，最早源于傳播學科的專用術語，1944年由美國傳播學者保羅·拉扎斯菲爾德首次提出,是指活躍在人際傳播網絡中，經常為他人提供信息、意見、觀點或建議，并對他人施加個人影響的“活躍分子”。在傳統(tǒng)傳媒時代，意見領袖發(fā)揮作用的傳播媒介主要是報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體。“任何技術都傾向于創(chuàng)造一個新的人類環(huán)境。”［1］隨著人類信息傳播技術的迭代升級，以互聯(lián)網為代表的新媒體以其傳播的即時性、扁平化、時效性，打破傳統(tǒng)媒體的時空限制、信息含量，深刻地改變了意見領袖的生存方式，成為互聯(lián)網時代意見領袖的新形態(tài)。

網絡意見領袖又名網絡輿論領袖，一般指在信息傳遞和人際互動過程中少數具有影響力、活動力，既非選舉產生又無名號的人［2］。網絡意見領袖已成為影響網絡輿論生態(tài)的重要因素，引起政府、社會和高校的高度重視。對網絡意見領袖的引導和培育，已經成為加強網絡治理，強化社會主義核心價值觀教育的重要抓手和載體。

大學生網絡意見領袖的主體構成既包括大學生和高校教師，也涵蓋了社會名人和公眾人物。大學生網絡意見領袖在網絡議題設置、網絡輿情引導、網絡事件評析等方面發(fā)揮了輿論引導、價值引領、權威分析和榜樣示范等主要作用。他們依托微博、微信、網絡直播、微信公眾號、論壇、貼吧等平臺，通過發(fā)帖更文、網絡直播、話題討論以及抽獎等方式，在大學生中成功“圈粉”，具有較高人氣和公信力，以“意見領袖—校園網—大學生”這一特有的“二級傳播”機制，對整個校園網絡社區(qū)和高校的輿論發(fā)展起到重要影響。

二、立德樹人視域下大學生網絡意見領袖培育的功能

高等教育的根本任務是立德樹人，高校是意識形態(tài)建設的陣地，中國高等教育立德樹人的核心要義，是要為黨和國家培養(yǎng)“擔當民族復興大任的時代新人”。大學生作為“網絡原住民”，網絡已經成為他們日常生活中不可缺少的工具，互聯(lián)網在他們的成長中不僅是生活服務和在線學習的工具，也是信息獲取和觀點交流的平臺，更是他們塑造價值觀、表達意見和網絡參與的政治社會化平臺。從立德樹人視域下來關注大學生的健康成長和全面發(fā)展，必須要將思想政治教育的“榜樣教育法”進行時代轉換和媒介轉化，重視發(fā)揮大學生網絡意見領袖的正向功能。

（一）價值引領功能

大學生網絡領袖可以發(fā)揮價值引領的功能，以政治性和學理性相統(tǒng)一為原則，以社會主義核心價值觀為引領，厚植大學生的愛國情懷，在平等的網絡對話中培養(yǎng)大學生的理論思維和政治素養(yǎng)。

（二）把關過濾功能

把關過濾功能即“把關人”功能，該理論1947年由美國社會心理學家?guī)鞝柼亍けR因提出，強調大眾傳播中，政府、新聞機構作為新聞和信息生產中心，以“把關人”的角色，即以社會規(guī)范和核心價值作為衡量標尺，對信息內容進行裁量，以決定是否進入傳播渠道，對新聞信息進行過濾與取舍，最終傳播給受眾。大學生作為手機使用高黏性、高頻率的群體，在互聯(lián)網帶來的信息爆炸態(tài)勢下，一些網絡媒體和個人倫理失范，引發(fā)網絡謠言和網絡暴力的“后真相”沖擊［3］，亟待大學生意見領袖發(fā)揮把關過濾功能，一方面從黨和國家主流門戶網站、教育主管部門和高校主辦的紅色網站甄選正向信息，面向大學生進行轉載和再加工；另一方面，積極參與政府有關部門開展的網絡治理活動，利用官網、官媒等平臺積極發(fā)聲，為大學生構建清朗安全的網絡空間。

（三）議題設置功能

隨著自媒體的興起，互聯(lián)網在技術上賦予了網民“人人都有麥克風”的功能，網絡日益成為大學生發(fā)表個人觀點、參與網絡輿情、表達利益訴求最常用的平臺，其不僅具有“發(fā)聲”的功能，還衍生出議題設置的功能。例如，大學生作為社會熱點事件的關注者和參與者，在深度參與話題討論的過程中，由于思維的發(fā)散性和網絡信息捕捉能力較強，會結合類似事件與相近題材進行比較式討論或系列專題討論，發(fā)揮了網絡話題生產和議題設置的效能。值得指出的是，互聯(lián)網作為信息的集散地，網絡議題設置無論從內容抓取，抑或是網絡輿情的正向引導，都離不開網絡意見領袖的深度參與，這也為高校在立德樹人工作中抓住教育契機和重大教育節(jié)點，牢牢把握主流意識形態(tài)話語權，以正確的輿論引導人，提供了有利載體和隊伍支持。

三、立德樹人視域下大學生網絡意見領袖的培育路徑

（一）構建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的大思政格局

高校立德樹人根本任務的實現，離不開“三全育人”效應的發(fā)揮，需要高校堅持“立德樹人”核心價值導向，結合院校校園文化、辦學歷史、專業(yè)特色等實際，構建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的大思政格局。例如，教務部門統(tǒng)籌規(guī)劃實現課程思政，學校以“德育”為抓手，各門課程與思政課同向而行，深入挖掘公共基礎課、專業(yè)課、實踐課中的思政資源并融入課程，從而為大學生網絡意見領袖的培育營造“全校一盤棋”的良好輿論氛圍和制度支撐，能夠在“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人大思政格局的建設中，遴選培養(yǎng)一批以學生思想政治輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師、大學生黨員等為代表的大學生網絡意見領袖。思政課教師、輔導員和各專業(yè)課教師應堅持互動交流，為開展大學生網絡意見領袖隊伍專業(yè)化建設夯實基礎。

（二）開展大學生網絡意見領袖隊伍專業(yè)化建設

習近平總書記曾在全國宣傳思想工作會議上強調：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，我們必須把意識形態(tài)工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落，否則就要犯無可挽回的歷史性錯誤?！保?］新時代高校立德樹人根本任務的實現，必須重視占領網絡空間這一新型意識形態(tài)陣地。教育部明確指出：“要培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能較有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，能夠在網絡上進行思想政治教育工作的隊伍?！保?］從這個意義而言，大學生網絡意見領袖隊伍的專業(yè)化建設可謂正逢其時，重任在肩。開展大學生網絡意見領袖隊伍專業(yè)化建設，需要學校將其納入“頂層設計”的高度統(tǒng)籌規(guī)劃并大力推進，主要有兩個著力點：一是制定大學生網絡意見領袖隊伍專業(yè)化建設課程培養(yǎng)方案。大學生網絡意見領袖肩負著網絡輿論正向引導和核心價值觀塑造的重任，圍繞思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、網絡傳播素養(yǎng)等方面，制定科學合理的課程培養(yǎng)方案。二是要加強大學生網絡意見領袖隊伍的嚴格管理。在大學生網絡意見領袖的選拔上，要嚴把入口關。大學生網絡意見領袖的建檔工作，要落實實名制、聘任考核制度、激勵制度等，鼓勵大學生網絡意見領袖積極引導網絡輿情。

（三）構建大學生網絡媒介素養(yǎng)教育體系

“媒介素養(yǎng)是各種媒介語境下近用、分析、評判和創(chuàng)作信息的能力，即公眾獲取、解讀和使用媒介信息的能力?！保?］大學生網絡意見領袖的培育，一方面需要專業(yè)化的建設作為支撐，另一方面，還有待大學生網絡媒介素養(yǎng)的整體提升。大學生網絡媒介素養(yǎng)教育體系的構建，基于兩個方面進行：一是網絡媒介素養(yǎng)理論類課程和講座，在課程和講座中梳理大學生網絡素養(yǎng)的常見問題；二是網絡媒介素養(yǎng)實踐類主題教育。通過開展國家網絡安全周等主題教育以及網絡安全防范、網絡社會思潮剖析等講座，從整體上切實提升大學生網絡媒介素養(yǎng)，為大學生網絡意見領袖培育提供基礎性支撐。

四、結語

從傳統(tǒng)媒體時代到互聯(lián)網時代，意見領袖發(fā)生了巨大改變，大學生網絡意見領袖已經成為社會上的重要群體。要注重對大學生意見領袖的培育，使其成為先進文化的弘揚者和傳播者，促進校園的良好發(fā)展。