普通高校體育藝術(shù)類課堂教學(xué)的去“水”造“金”

李佳凌，張曉波

十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。學(xué)科教學(xué)的目的不只是傳授學(xué)生學(xué)科知識與解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)思維與思想情感，讓學(xué)生“換種方式想問題”，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對生活中所面臨的問題。這樣的學(xué)科教學(xué)才是有價值的教學(xué)，能夠經(jīng)得住時間的考驗，代代相傳的教學(xué)。2018年9月習(xí)近平主席在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要開足開齊體育課，讓學(xué)生的體育運動中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。同年6月21日，陳寶生在全國高等學(xué)校本科教育工作會議上首次提出，把“水課”轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩疃?、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即，教育部專門印發(fā)文件，提出“各高校要全面梳理各門課的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量”[1]。 “金課”被首次正式寫入教育部文件，具有時代意義。

1 當(dāng)代普通高校體育藝術(shù)類課堂“水”現(xiàn)象

當(dāng)代高校中的普遍現(xiàn)象就是：拼命地玩。在中學(xué)，老師注意到的是總是逃課的同學(xué)，然而在大學(xué)，老師注意到的是總是按時來上課的同學(xué)。體育藝術(shù)類項目是體育課程新出現(xiàn)的一個分支，是體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，它是發(fā)展學(xué)生體能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生鍛煉意識，審美能力，文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康的特殊的教育性課程。因體育藝術(shù)類課程獨特的特征，集音樂、舞蹈、健身、休閑……為一體，融合了國際的流行元素，具有較高的藝術(shù)性，能激發(fā)人們的情感，深受學(xué)生們喜愛。但是，現(xiàn)代普通高校體育藝術(shù)類課堂同樣存在大量“水課”，概念不清、課程教材缺乏、師資力量不足、還是依照傳統(tǒng)模式“套路”教學(xué)，沒有發(fā)揮新時代體育藝術(shù)的重要功能等都是造成“水課”的原因。推動改革，創(chuàng)新模式，遵循教育規(guī)律，拓展課堂深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

2 造成“水”課的原因

2.1 傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系、框架和模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師教，學(xué)生學(xué)，多以灌輸性的教學(xué)方式為主，現(xiàn)代是信息時代，層出不窮的娛樂方式吸引著各界的眼球，王者榮耀、絕地求生、抖音……已經(jīng)是學(xué)生們生活中的一部分，信息時代更新如此之快，傳統(tǒng)的教學(xué)體系、框架和模式完全跟不上時代的步伐，而體育藝術(shù)類課堂需要融合最新的元素，需要不斷地變化，需要跟國際接軌，而傳統(tǒng)的教學(xué)體系、框架和模式限制了課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生們覺得課無聊，學(xué)不到東西，自然就避而遠(yuǎn)之，學(xué)生不愿意上的課就是“水課”。

2.2 決策層陳舊的觀念

體育藝術(shù)類課堂往往是不受學(xué)校重視的，雖說改革多年，但基于某些原因，在一些資金的申請和項目的批準(zhǔn)上，是比其它學(xué)科困難許多的，其中一個重要原因就是領(lǐng)導(dǎo)層陳舊的觀念。在中小學(xué)，一般藝體類是為其它學(xué)科服務(wù)的，“學(xué)生們做題累了再去操場上放松”、“壓力大就上堂音樂課舒緩一下”、“學(xué)生們口中的體育老師永遠(yuǎn)在生病”等等現(xiàn)象，現(xiàn)代依然存在，中小學(xué)體育藝術(shù)類課堂被忽視，在綜合的本科院校中，體育藝術(shù)類課堂也是荊棘中成長的。在十年以前，人們都認(rèn)為打游戲是不務(wù)正業(yè)，然而在今天，電競成為了一個耀眼的行業(yè)，國家體育總局承認(rèn)了電競的地位，且在2020年的亞運會上將以比賽項目的身份正式亮相。電競項目的崛起言而有力地抨擊了固有的觀念，符合時代發(fā)展的思想才能走得更長遠(yuǎn)。

2.3 教師的綜合素養(yǎng)有待提高

體育藝術(shù)類課堂對教師自身能力的要求偏高，并不只是指技能的要求。對于綜合性的學(xué)校而言，體育藝術(shù)類課堂里的學(xué)生都是來自于不同的學(xué)科，這些學(xué)生的思維方式截然不同，而教師要通過課堂使學(xué)生們具備更高階的思維，那就要求教師的思維必須要比學(xué)生更開闊，能夠啟發(fā)學(xué)生。另外，體育藝術(shù)類課堂是和社會緊密聯(lián)合的，具有很強(qiáng)的時代性，這要求教師必須定期參加培訓(xùn)，接收最前沿的知識，這樣才能教給學(xué)生最新的思想理念，打造更加豐富的課堂。

2.4 場地器材硬件設(shè)施不足

體育藝術(shù)類課堂的場地設(shè)置是一門藝術(shù)，基于課堂對學(xué)生審美的教育，在場地上除了要考慮空間、安全等問題，還要從裝飾、格局來考慮，要保障電子設(shè)備的完善。很多高校無法滿足對課堂對場地的要求，上課就像打游擊戰(zhàn)，哪里有空位哪里上，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師上課有難度，學(xué)生也對課程失去了興趣，自然是導(dǎo)致“水課”的一大因素。

3 金課

3.1 金課的概念

3.1.1 高階性

“豈止認(rèn)識，可以這么說，左達(dá)曾經(jīng)是我的偶像。他出身很苦，苦到可以拍一部三四十集的電視連續(xù)劇，絕對苦情戲。他從小沒有父母，被一個街頭藝人收留為養(yǎng)子，左達(dá)就跟著這個養(yǎng)父開始了街頭賣藝的生活?？蓻]多久，養(yǎng)父就被車撞死了，左達(dá)拿著養(yǎng)父用命換來的賠償金，開始做小買賣，一步步地靠著自己的努力，很快積累了事業(yè)上的第一桶金，他成家立業(yè)，有了可愛的兒子，是親兒子喲。”

知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。傳統(tǒng)的體育課堂更注重的是技能的傳授，考核標(biāo)準(zhǔn)就是成套動作完成的質(zhì)量，這其實和文化教育中的生搬硬套是一個道理，只重視結(jié)果，不在意過程。高校體育公共課不是培養(yǎng)運動員，不要求技能多么高級，更多的是通過課堂進(jìn)行其它方面的教育。比如：教師在進(jìn)行了基本的講解后，讓學(xué)生們自編動作，動作沒有對錯之分，教師采用鼓勵教學(xué)，同學(xué)們展示了自我之后再進(jìn)行教學(xué)，長久下去，學(xué)生們有了自己的風(fēng)格，善于動腦，學(xué)會尋找解決問題的方法，這比一味的傳授技能更適合高校公共課的學(xué)生。

3.1.2 創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度

創(chuàng)新性體現(xiàn)在：課程內(nèi)容有前沿性和時代性；教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性；學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化[2]。體育藝術(shù)類課堂具有高度的時代性，時代發(fā)展得越快，對教學(xué)要求就越高，要充分結(jié)合時代的特征來設(shè)計課堂，把最流行的元素加入課堂，這才是一節(jié)“金課”的內(nèi)容。體育藝術(shù)類“金課”不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，每節(jié)課都應(yīng)該有不同的主題，難度是層層遞進(jìn)，探索未知是人的天性，學(xué)生們能積極加入到課堂里來，是一節(jié)課的成功所在。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在高校的體育藝術(shù)類課堂中“水課”普遍存在，越偏遠(yuǎn)的地區(qū)表現(xiàn)得越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、乏味，教師備課草率，考核標(biāo)準(zhǔn)太隨意，這樣的課堂是毫無價值可言的。新時代以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，高校作為學(xué)生進(jìn)入社會的最后一道關(guān)卡，一定要讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，不至于日后會導(dǎo)致學(xué)生找不到工作，用人單位招不到人才的現(xiàn)象。所以，體育藝術(shù)類課堂也要響應(yīng)時代的號召，去除“水課”，打造“金課”，讓學(xué)生們了解體育，愛上身體練習(xí)，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

4.2 建議

4.2.1 增加課程難度

4.2.2 拓展課程深度，提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度

現(xiàn)在的體育藝術(shù)類課堂的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于教授固定動作，這是不科學(xué)的，因為培養(yǎng)綜合類大學(xué)的學(xué)生不是培養(yǎng)運動員，學(xué)生們畢業(yè)后大部分不會從事相關(guān)行業(yè)，所以課堂的趣味性比專業(yè)性更重要，枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅會使學(xué)生對此門課程產(chǎn)生厭惡感，更嚴(yán)重的會使學(xué)生失去對運動的樂趣，對學(xué)生終身鍛煉的意識有不利影響。課堂的深度拓展要求授課教師的綜合素養(yǎng)偏高，除了專業(yè)知識以外，要培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，這就要求教師要具備比學(xué)生更加廣闊的知識面，此類要求對于體育專業(yè)教師來講，是要求極高的。

4.2.3 提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度

大學(xué)生的體質(zhì)健康一直是社會高度關(guān)注的話題，而體育課最大的任務(wù)就是提高大學(xué)生身體素質(zhì)，改善大學(xué)生精神面貌，使之能夠以積極向上的心態(tài)來迎接社會的考驗。但在現(xiàn)實的體育課堂上，學(xué)生的身體素質(zhì)和思想因素加在一起，使教師原來的教學(xué)計劃沒辦法實現(xiàn)，從而無法達(dá)到鍛煉身心的目的。提高通過學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。課程難通過，學(xué)生才會提高對本課程的重視程度，也是改變學(xué)生懶惰思想的有效方法。