三全育人體系下的實踐育人模式研究

陳鵬冰

（中南民族大學，湖北 武漢430074）

一、引言

在社會實踐需求日益增加的當代教育培養(yǎng)體系中，如何做好教育與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)工作是各大高校亟須解決的問題［1-2］。實踐育人理念提出了基于提升教育質(zhì)量、打造實用型人才的高校育人目標。高校應當將學生專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實踐掛鉤，探索產(chǎn)學結(jié)合的學生實踐平臺，建立校內(nèi)、外雙師輔導機制，人才輸送與孵化基地等育人模式，針對當前高校在人才培養(yǎng)上的缺點，不斷改進和優(yōu)化教育方法，實現(xiàn)以實踐為基礎的育人目標。通過對現(xiàn)有的實踐育人模式進行研究發(fā)現(xiàn)，高校結(jié)合實踐對學生進行培養(yǎng)劃分為三種模式：第一，理論結(jié)合實踐的校企合作。與企業(yè)簽訂相關實訓、實踐協(xié)議，通過聯(lián)合培養(yǎng)的方式輸送人才，讓學生在工作中學習，并將所學知識運用于實踐，在工作中學習企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式和實際需求，既能滿足企業(yè)真實人才需求，又為學生綜合能力的提升提供了幫助。第二，理論與實踐各占一半的學習時間安排。通過先理論后實踐的連續(xù)教學管理，可以讓學生交替并消化所學知識，通過循環(huán)反復，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的深化訓練。第三，以常規(guī)校園生活為主，高年級階段社會實踐為輔。這種模式是傳統(tǒng)的學生實習、實踐活動，通過學校建立了學生與企業(yè)間的橋梁，實現(xiàn)了就業(yè)崗位匹配的目標。三種模式各有特點，均需要高校主導，企業(yè)配合下的協(xié)同配合［3］。

二、三全育人體系及其特點分析

三全育人是在全員、全程、全方位的三位一體架構(gòu)下，實現(xiàn)育人目標的，在新時代背景下，三全育人對高校提出了更高要求［4］。為了切實推進育人工作的穩(wěn)步發(fā)展，高校將三全育人作為育人體系建設目標，通過體制機制、教學、管理等多角度改革，實現(xiàn)全員、全程和全方位的育人體系建設。全員育人是按照學生發(fā)展規(guī)律，整合一切教育資源，調(diào)動全員積極參與學生培養(yǎng)工作，形成了以高校為主導的全員育人體系。其次，根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律，階段性整合教育資源，使不同層次的人參與人才培養(yǎng)工作，針對不同學生的特點，采用符合其思維的培養(yǎng)教育方式，推動實踐育人活動。高校育人以人的全面發(fā)展為基礎，因此強調(diào)的不僅僅是學業(yè)上的突破，而是理論與實踐相結(jié)合，德智體美勞全方位平衡的人才培養(yǎng)目標，高校結(jié)合多方面平臺，從多維度管理學生培育工作。

三全育人的三位一體體系具有以人為本的育人特點。首先，通過全員參與，以科學管理為手段，相互協(xié)調(diào)合作，形成了以學校為主，家庭、社會為輔的培養(yǎng)環(huán)境。學校作為人才培養(yǎng)的主導方，充分發(fā)揮資源整合和組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢，通過學習—生活一條主線，將學生在四年中所接受的信息和教育串聯(lián)起來，每個人自覺負責線條中的培養(yǎng)工作。同時，在各方協(xié)調(diào)的過程中可以培養(yǎng)一批骨干力量，從學生生活、思想、學習等方面促進其成長，并以此為目標打造素質(zhì)過硬的人才培養(yǎng)隊伍，為后期的社會實踐引導做鋪墊。其次，通過全程參與，針對不同階段可針對性教育。將育人工作貫穿到整個教學活動中去，根據(jù)人才的思想道德培養(yǎng)、專業(yè)技能知識培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、人生觀價值觀培養(yǎng)等不同層面需求，開展長期培養(yǎng)、短期培養(yǎng)形式的教育活動，將育人工作從簡單的思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊憣W生成長的教育活動，發(fā)揮教育的最大功能。最后，全方位參與，拓展人才培養(yǎng)的寬度和廣度。傳統(tǒng)教學活動中，教師更加注重課堂教育，往往沒有相關的體制或制度要求教師在課后工作，而三全育人不僅是針對教學活動，還對學生課后生活參與、全方面均衡發(fā)展做出要求，使育人活動真正成為教育體系的重要組成部分。其需要將單一校內(nèi)課堂擴展成為以學校為基點，不斷向外部延伸，整合校內(nèi)外人力、物力資源，為統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標而運作。因此，三全育人具有成熟立體的教育體系，可實現(xiàn)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的育人合力。

三全育人在工作機制上具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的特色。首先，三全育人創(chuàng)新了人才培養(yǎng)中理論課程體系，建立了以培養(yǎng)學生人生觀、價值觀為基礎，專業(yè)知識技能為核心的課程線條，在強化思想政治教育的同時，提升了隊伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，創(chuàng)造了以學生為核心的綜合課程體系，在不同階段融入了新教學方法、新教學思路、新教學模式，切實促進了高校的課程改革和學科融合。在完成教學改革的前提下，拓展了校外課堂、第三課堂等多種形式的實踐育人方式，通過引導學生參與實踐，提升了各個環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)目標。在創(chuàng)新、發(fā)展課程的過程中，也誕生了新的學生管理模式。傳統(tǒng)的教師管學習、輔導員管一把抓的管理模式已逐漸被淘汰。根據(jù)分工，形成了以班主任或輔導員為主導，學生骨干輔助的全員管理模式，學生按照既定目標，根據(jù)自身情況不同，實現(xiàn)自我管理，并受集體監(jiān)督和評價，大大提升了學生自律性，并對管理人員的職業(yè)化、教師專業(yè)化提出更高要求，以學生、老師共同進步去維護發(fā)展這一育人體系。

三、實踐育人模式構(gòu)建

（一）實踐育人早期模式

通過多年探索和發(fā)展，高校的實踐育人活動已從最初的就業(yè)實習變成校內(nèi)、校外結(jié)合，甚至涵蓋學生整個學習生涯的綜合性育人模式。首先，大學發(fā)展了學生社團，通過團體活動實現(xiàn)學生的自我管理、社交培養(yǎng)與綜合能力鍛煉，是非正式組織中發(fā)展較為成熟、規(guī)模最大的自發(fā)性團體，為學生課余生活提供了豐富多彩的實踐形式和自我展現(xiàn)舞臺。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在學校的組織協(xié)同，社會企業(yè)共同參與下，形成了以產(chǎn)學研一體化的學生實踐平臺。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生展示自我才華，發(fā)揮創(chuàng)造性，打造了一個個創(chuàng)新型產(chǎn)品，為學生步入社會打下堅實基礎。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學生逐漸形成了以自身為主導，導師為輔助的合作團隊，通過所學所用獲得磨煉，在實踐中不斷創(chuàng)新，提升了自我管理能力和團隊管理能力，逐漸形成了一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)團隊，這種育人模式已將學生培養(yǎng)向全才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學生適應社會發(fā)展的需求，為將來就業(yè)打下良好基礎。另外，高校助教助研活動開展也有利于學生實踐育人培養(yǎng)。高校通過鼓勵學生，依據(jù)其興趣和特長，參與到學校科研和教學活動中去，利用學校提供的教學場所、科研設備，提前讓學生以實踐入手培養(yǎng)學習興趣，在專業(yè)教師的指導和幫助下，參與到課程和科研項目中，加深其理論知識的同時，鍛煉了綜合能力，對培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要意義。

（二）實踐育人模式優(yōu)化

強化產(chǎn)學研一體化實踐育人模式。由于社會實踐、助教助研活動受高校組織形式限制，往往未形成完整生態(tài)鏈，產(chǎn)學研一體化則是將三者結(jié)合實踐形成有機整體。通過產(chǎn)學研一體化，高校將重大項目引入、吸收并消化，在學生參與的過程中，引導其加入并協(xié)助解決生產(chǎn)難題，將科研轉(zhuǎn)化為實際需求，并積極引進人才、學者，督促學生向其學習，在理論知識強化的過程中不斷進行實踐探索。

強化頂崗實習實踐育人模式。加強與企業(yè)合作力度，依托產(chǎn)學研平臺，將學生推送至企業(yè)關鍵崗位，通過雙向推動人才培養(yǎng)，提升學生的實踐能力和專業(yè)水平。在依托高?？蒲袑嵙腿瞬朋w系的基礎上，要充分把握企業(yè)人才要求，做好崗位和人才的匹配調(diào)研，讓學生在頂崗實踐中學有所成。

強化志愿者服務實踐育人模式。志愿者服務意在培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀，因此需大力加強志愿者服務相關體系建設力度。通過切實支持，認真調(diào)研、開展和總結(jié)，將學生參與的志愿者服務活動結(jié)合社會所需，真正培養(yǎng)學生在活動中的主觀能動性，為社會實踐賦予重要意義。

（三）三全育人體系下的實踐育人體系優(yōu)化

首先，加強雙師型隊伍建設。在三全育人體系下，教師隊伍的基礎是具備較強的專業(yè)素質(zhì)，同時要求他們有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，雙師型隊伍建設需要求高校加強對教師隊伍的質(zhì)量培養(yǎng)，既要求教師理論知識扎實，又要求其具備參與、把控實踐活動的能力。通過人才引進、教師外出掛職等多種形式，高?？梢耘囵B(yǎng)雙師型教師隊伍。在教師隊伍思想教育上要求其轉(zhuǎn)變教學思路，從理論到實踐，加強與社會聯(lián)系［5］。同時，建立有效的雙師隊伍人才激勵體系，對促進教師骨干培養(yǎng)具有積極作用。

其次，加強實踐基地和孵化基地建設。在三全育人體系下，高校應積極與企業(yè)合作，探索產(chǎn)學研結(jié)合的實現(xiàn)方式，對建設實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應大力支持，不局限在某一優(yōu)勢學科或領域。

最后，協(xié)同三全育人體系構(gòu)建實踐育人機制。加大實踐育人的各種形式下的經(jīng)費、人力投入，保障實踐體系健康運轉(zhuǎn)，保證資金充沛、人員充足，營造健康發(fā)展的社會實踐環(huán)境。加強體系內(nèi)上下聯(lián)動和內(nèi)外協(xié)作，由高校牽頭進行內(nèi)部管理創(chuàng)新改革，從制度和組織形式上培育育人機制，并積極與企業(yè)和社會建立聯(lián)合管理模式，通過制度約束多方行為，為實踐育人機制發(fā)展提供保障。