淺談小學(xué)語文低段閱讀的教學(xué)方法

魏 榮

(甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)低年級(jí)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為主，但是低年級(jí)的學(xué)生注意力不太集中，理解力較低，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，因而對(duì)閱讀的興趣不高。低年級(jí)得學(xué)生在閱讀文章時(shí)，只能一個(gè)字一個(gè)字的讀，不能將整句話連貫起來，更無法理解句子的含義，在含有感情地朗讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏字、添字的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的構(gòu)詞能力和語言組織能力變差，無法體會(huì)文章所表達(dá)的意思和情感，造成不良的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們以后的閱讀和寫作帶來不利的影響。小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)成了老師們棘手的問題，本文主要介紹了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略，提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

1.閱讀結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)曾指出，讓學(xué)生們喜歡上閱讀，感受閱讀的樂趣。讓學(xué)生們感受閱讀過程中的樂趣是閱讀活動(dòng)成功進(jìn)行下去的動(dòng)力，尤其是小學(xué)這個(gè)階段低年級(jí)的學(xué)生，他們還在自由玩耍的狀態(tài)中，讓他們猛然進(jìn)入到一個(gè)嚴(yán)肅并且非常規(guī)矩的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們會(huì)出現(xiàn)排斥與不適應(yīng)，孩子們的樂趣需要繼續(xù)，與此同時(shí)也要改變一個(gè)層次，開創(chuàng)新的方法讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)也要學(xué)到知識(shí)，比如用游戲方式、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作方式、講故事以及看動(dòng)畫等等這些方式方法都可以讓學(xué)生們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中感受到閱讀的快樂，從而引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中第五篇課文《影子》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生們到室外陽光下進(jìn)行“踩影子”的游戲，然后在結(jié)合現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文是怎樣來寫影子的，運(yùn)用游戲來自然的引入課文內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們對(duì)于兒歌內(nèi)容的理解能力有很大的幫助，這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

2.借助課文插圖來輔助閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段有關(guān)閱讀教學(xué)的要求明確指出，老師在教學(xué)過程中要充分利用讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀，在低年級(jí)的語文課本中課文大多數(shù)都配有形象、生動(dòng)以及活潑的插圖，其中這些插圖與課文中的故事情節(jié)或多或少的有相關(guān)聯(lián)系，能夠輔助老師們教學(xué)，所以說老師在教學(xué)過程中要充分利用這些插圖帶來的便利條件，為學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們先觀察圖片，簡(jiǎn)單描述一下圖片畫的是什么，然后結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來引導(dǎo)學(xué)生們更加快速的融入到多學(xué)課文的故事之中，對(duì)于課文內(nèi)容引起學(xué)習(xí)的興趣，渴望老師們?yōu)閷W(xué)生們講述課文內(nèi)動(dòng)含義，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)語文老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三篇課文《江南》這篇課文內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生們很難體會(huì)秋天豐收的場(chǎng)景，以及農(nóng)民在豐收時(shí)的喜悅感受，老師們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生們先觀察課文之中秋天那副豐收的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生們描述圖片中的情境，孩子們回答會(huì)精彩萬分，讓學(xué)生們想象感受置身于秋天的田野與果園之中，老師們通過充分利用課文中的插圖來輔助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力以及口語表達(dá)能力。提升學(xué)生們語文綜合素質(zhì)。

3.閱讀教學(xué)與思考能力培養(yǎng)相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)提出，要讓學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無心，所以說，老師們?cè)跒樾W(xué)生教學(xué)授課時(shí)，要注意把讀書和思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們用心讀書的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生們閱讀質(zhì)量以及效率。

例如，老師在教學(xué)小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中《大還是小》這一課內(nèi)容時(shí)，老師講述課文內(nèi)容之前，可以提問學(xué)生們這樣一個(gè)問題：你們什么時(shí)候覺得自己很大什么時(shí)候感覺自己很??？提出與課文相關(guān)的問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們一起思考，并解決這些問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生們思考問題的能力，運(yùn)用問題及時(shí)引入課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀以及思考的能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生們想象力和觀察力得到有效的鍛煉，更可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性以及積極性得到有效提升，所以所老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)以及發(fā)展，提升學(xué)生們語文的綜合素養(yǎng)，并且能夠靈活運(yùn)用語文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語文教學(xué)效果更加有效。