冰雪校園計劃的理解偏差與執(zhí)行

王 麟，李清華，曹榮芳

1 前言

一說到冰雪運動，人們的第一反應就是滑冰，偶爾會想到滑雪，因為滑冰更普及一些，畢竟滑雪所需的裝備更先進、更高級、技術含量更高，似乎遙不可及，在很多人的腦海里，兒時在冰上打出溜也是滑冰，這可能就是人們心目中的冰雪運動的雛形吧。

從冰雪運動發(fā)展的國家戰(zhàn)略來看，冰雪運動的發(fā)展與壯大主要分為競技、大眾兩個方面，增加參與的基數(shù)，擴大選拔競技后備人才的廣度，提升終身體育意識。

2016年11月2日國家體育總局正式發(fā)布《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》(下稱《規(guī)劃》)?！兑?guī)劃》指出，發(fā)展冰雪運動有利于滿足群眾多樣化體育文化需求、推動全民健身和全民健康深度融合，全面提升冰雪運動競技水平和國際競爭力，力爭在2022年冬奧會上綜合實力躋身世界先進行列。

在《規(guī)劃》中提到依據(jù)各地自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平，宜冰則冰、宜雪則雪，室內(nèi)外結合發(fā)展冰雪運動。明確的提出了冰雪校園計劃，其內(nèi)容主要是：培養(yǎng)青少年冰雪運動技能。各級教育、體育部門積極配合，共同推進冰雪運動進校園，推行“百萬青少年上冰雪”和“校園冰雪計劃”，促進青少年冰雪運動的普及發(fā)展。[1]

2 冰雪進校園的理解誤區(qū)

“開設冰雪運動課程，普及冰雪運動項目，進行冰雪運動技術的練習及參加冰雪項目的比賽，只有這樣的行為才是冰雪運動的開展，才是冰雪運動進入了校園”，在許多相關冰雪運動的論文中，都是這樣體現(xiàn)的，不論學校具備或不具備開設冰雪課程的條件，都千篇一律的往上靠，在遇到困難的原因時都會涉及到場地器材供應不足，場館設施不完善，師資力量薄弱等原因。其實，這只是片面地寫出了冰雪進行校園的部分困難，并不全面，只是泛泛地說明了一下實際情況，不能以點蓋面，就歸結到這幾點簡單的原因上。將冰雪運動的技術學習看的過重，而忽略了其它方面的文化傳播。

對于冰雪進校園，只要涉及到冰雪內(nèi)容的，相關的，就認為是冰雪進校園了，沒有實質(zhì)性的影響或計劃，只是泛泛地向上一級相關部門進行報告，水份大。沒有真正落實冰雪運動進校園，帶動學生去關注冰雪運動的發(fā)展，助力冰雪運動的發(fā)展，理解上的短板，造成執(zhí)行上的差距。

3 冰雪運動的校園發(fā)展

3.1 資源分布

冰雪資源由于受到地球緯度的影響，只眷顧了我國東北和西北地區(qū)，得天獨厚的天然冰雪資源，為冰雪運動的開展，奠定了堅實的基礎，尤其是雪上項目，利用北方天然的冰雪資源進行推廣。自然資源的不均等性，影響著冰雪運動的全民性發(fā)展。

冰雪資源被譽為固體水庫，在東北和西北地區(qū)，相當?shù)谋┵Y源等待著開發(fā)利用，借助冬奧會這一契機，合理利用大自然給予我們的寶貴自然財富，結合當?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)、風土人情、自然資源等特點，發(fā)展具有本地區(qū)特色的冰雪體育運動，讓冰雪資源的作用發(fā)揮到極致。

3.2 雖歷史悠久但缺乏文化自信

我國的阿勒泰地區(qū)已經(jīng)成為國際公認的滑雪發(fā)源地，但由于經(jīng)濟狀況、朝代更替、科技薄弱、、文化差異等原因，我國冰雪運動的發(fā)展沒有延續(xù)下來，以至于現(xiàn)代冰雪運動的發(fā)展相對滯后，與歐洲的冰雪強國相比有較大的差距，在冬奧會提出申請之前，冬季冰雪項目的發(fā)展單一，群眾基礎薄弱，冰雪運動文化發(fā)展遲緩，導致我國整體冰雪運動在競技與人文環(huán)境上落后，沒有形成完整的冰雪文化，缺乏文化底蘊、積淀。

我國有著五千年的歷史，習近平主席曾多次提及我國的傳統(tǒng)文化，他說：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”[2]冰雪運動一路延續(xù)下來，形成了具有自身特點的冰雪體育文化，在“冰雪運動進校園”計劃的推動下，通過學校組織的各項冰雪體育相關的活動，促成冰雪運動在我國的成長與發(fā)展，促使青少年鍛煉體魄、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在促進現(xiàn)代冰雪運動快速發(fā)展的同時，堅守文化自信，加強冰雪文化建設，關注奧林匹克精神與中國傳統(tǒng)文化教育的融合。

3.3 冰雪運動進校園的動力

我國現(xiàn)在正在從體育大國向體育強國跨進，要完成這一歷史使命，我們就要從全方位、全民族、全項目的角度來提升自身的優(yōu)勢，將體育強國夢納入到習近平主席提出的“中國夢”的偉大構想之中。

建設冰雪運動強國，離不開學校這一載體，重視學校冰雪體育的助力與輔助作用，對于冰雪運動的發(fā)展起著推波助瀾的作用，對于實現(xiàn)“冰雪運動強國”這一目標，學校體育是不可或缺的重要一環(huán)，同時對于大眾冰雪運動的發(fā)展，也起到了積極的推動作用。高校既是文化知識交流的重要窗口，也是培養(yǎng)高科技人才的重要基地，發(fā)揮高校高素質(zhì)人才的優(yōu)勢，科技助力冰雪運動項目，發(fā)揮高校各個專業(yè)的特點與優(yōu)勢，結合冰雪體育項目的不同特點，將科技知識運用到冰雪運動項目中來，助力提升冰雪運動項目的安全性、合理性、最優(yōu)化性。重視高校校園冰雪體育文化建設，推動冰雪文化的普及與發(fā)展，通過冰雪運動進校園，學生在嚴寒下戶外體育活動的健身意識和堅韌意志，提高學生的健康意識，對培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團隊意識，健全學生心理品質(zhì)，起著不可估量的作用。

3.4 學生的需求不容忽視

興趣是進行體育運動的第一動力，在興趣的推動下，更能體現(xiàn)人們的積極主動性，更能發(fā)揮人們的創(chuàng)造性。對于處在青少年時期的學生來說，正確的引導，科學的示意，準確的定位，打破冰雪運動“高、大、上”的消費理念，逐級提升冰雪體育運動的魅力級別，根據(jù)冰雪體育運動項目的新穎性、大眾性、健身性、娛樂性等功能特點，同時也滿足學生的興趣需要，根據(jù)學生的年齡特點及其所具有的挑戰(zhàn)性、冒險性、刺激性、及好動性等特征，給予其發(fā)揮的空間，給予正確的引導，合理的規(guī)劃，滿足興趣的釋放，以此來推廣冰雪體育運動的發(fā)展，擴大冰雪運動人口基數(shù)。

4 冰雪運動的校園發(fā)展路徑

冰雪體育運動的校園推廣，主要是以青少年為主要發(fā)展對象，重點在于弘揚和推廣冰雪文化，進而推進冰雪體育運動的文化進展，提升冰雪體育運動的知名度、普及度、延展度，不僅在校園中全覆蓋，還可以通過校園冰雪教育帶動冰雪文化進家庭，以小家?guī)诱麄€全國性的全面發(fā)展。

冰雪體育運動項目的發(fā)展，致力于校園冰雪體育運動文化環(huán)境的構建，致力于校園冰雪體育運動文化氛圍的營造和保持。

4.1 引進思想，但要靈活

對于冰雪運動進校園，其實學校的級別，受重視程度及可執(zhí)行情況，各個學校各不相同，不能一概而論，我們要從大局出發(fā)，宣傳與傳播要科學、現(xiàn)實、有理、有利，這樣才能真正達到傳播與發(fā)揚的作用，巴赫尚且為了奧運會的申辦權、主辦權而到各國進行游說，親自去宣傳奧林匹克精神，我們對于在家門口舉辦奧運會，難道還要只喊口號，而不實施于實際行動嗎？

4.2 對于冰雪運動進校園的重點思想解讀

首先一點，是培養(yǎng)青少年的冰雪運動技能，在中小學開設冰雪課程，支持社會培訓機構開展冰雪運動教學活動，這就意味著在中小學以技術普及為主，加大普及力度，擴大參與冰雪運動的基數(shù)，為競技冰雪運動的開展與提高輸送人才。

其實在《規(guī)劃》中還暗含著對高校冰雪運動傳播的要求，在高校中，不僅僅是技術的傳播，更重要的是冰雪文化、冰雪運動意識的傳播，它包括冰雪知識的傳播、冰雪運動器材發(fā)明與改造的參與、冰雪運動興奮劑的檢測方式、市場開發(fā)等等方面，冰雪運動的發(fā)展，需要高科技的支持，冰雪運動進高校，同時也是合理有效的與高校的科學技術給起來，

4.3 根據(jù)學校的優(yōu)勢與特點來發(fā)展

冰雪運動的校園發(fā)展，不是大而全的發(fā)展，可以根據(jù)學校的現(xiàn)有資源及人力資源進行規(guī)劃和發(fā)展，打仗要打有把握的仗，所以發(fā)展優(yōu)勢項目，形成自身的特色，有助于冰雪運動某個方面的發(fā)展，要做到精致、系統(tǒng)、有成效。

完善學校的體育教學體系，合理科學的安排教學計劃與進度，既符合學生的健身要求，又符合學校的實際情況。創(chuàng)設冰雪運動項目特色教材與課程，拓寬冰雪運動發(fā)展的途徑與思路，實現(xiàn)冰雪運動教育的可持續(xù)發(fā)展。

5 結束語

校園冰雪文化的傳承與普及對于學生來說是一種潛移默化的影響，更深層的將奧林匹克精神宣揚，使學生在學習生活中耳聞目染的感受著文化的影響，傳播著體育文化的精髓，影響著一代人的體育成長，其實冰雪體育運動文化也是通過校園、學生這一途徑進行社會的傳播與宏揚，提升參與人數(shù)的基數(shù)，擴大接觸冰雪體育項目的范圍。