我國校園足球開展的路徑探索

徐竹波，徐德云

改革開放40年以來，我國體育事業(yè)發(fā)展迅速，由體育大國逐步向體育強(qiáng)國邁進(jìn)，但是我國足球水平仍就落后，女足下滑明顯，男足成績比之更甚，近年來更是輸給越南隊、泰國隊和敘利亞等低水平球隊。2011年習(xí)總書記就我國足球運(yùn)動發(fā)表了重要講話，他認(rèn)為中國足球的落后在于普及程度和競技水平都不高，由此提出發(fā)展中國足球的“三大愿景”：一是提高國民健康素質(zhì)，二是培養(yǎng)愛國主義、集體主義和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，三是提高中國足球的競技水平，參加世界杯、舉辦世界杯和最后贏得世界杯[1]。老一代領(lǐng)導(dǎo)人小平同志很早就提出足球要從娃娃抓起；2015年2月25日，國家體育總局、教育部聯(lián)合出臺了《國家體育總局、教育部關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》[2]。這給我國足球發(fā)展指明了方向。由此可見，抓好校園足球是落實領(lǐng)導(dǎo)人重要指示的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢想的重中之重。

1 發(fā)展校園足球是提升國家整體足球水平的堅實基礎(chǔ)

1.1 發(fā)展校園足球符合足球運(yùn)動規(guī)律

一個國家整體足球水平并不取決于幾個球星，一個優(yōu)秀教練所決定，而是由從選拔機(jī)制，培養(yǎng)機(jī)制，訓(xùn)練與比賽相結(jié)合的聯(lián)賽體制最終到負(fù)責(zé)頂層設(shè)計的國家足球管理部門這個一系列整個體系是否運(yùn)轉(zhuǎn)有效，并需要長期積淀形成厚重底蘊(yùn)決定的。一個有效的體系必然在每個環(huán)節(jié)層次上都是有效的，首先在最基層選拔機(jī)制能夠源源不斷地遴選出每個不同年齡段的足球苗子，再經(jīng)過科學(xué)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，他們當(dāng)中有一部分就會成長為后備力量，然后再被輸送到聯(lián)賽進(jìn)行不斷錘煉淬火，最后凸現(xiàn)出來的一批最優(yōu)秀球員，代表著國家最高足球水平在世界足球賽場上征戰(zhàn)為祖國贏得各種榮譽(yù)。

1.2 校園足球能夠培養(yǎng)球員的軟實力

對于體育單項項目，只要有身體素質(zhì)出眾的好苗子，以及掌握好技術(shù)要領(lǐng)就可取得突破性成績。在平時訓(xùn)練時可以采取專業(yè)隊訓(xùn)練方式，以及全部時間里刻苦加科學(xué)訓(xùn)練即可，比如劉翔的110米欄就是典型案例。然而個體單項的成功是不能簡單復(fù)制植入到足球中。

對于11人的集體項目，足球要復(fù)雜得多。除了足球隊員身體素質(zhì)和足球技術(shù)這些基本性的硬性實力外，而且特別要求球員要具有軟實力，即抗壓力的堅強(qiáng)意志力和上升到哲學(xué)性的足球智慧。每個位置的球員要具有相應(yīng)的個體足球智慧還要具備溶入到球隊整體的集體智慧。至今為止世界上最偉大、最頂級的球員并不是肆意進(jìn)球如探囊取物的前鋒，而是作為球隊大腦的中場球員，他們的軟實力最高，小個子馬拉多納和戰(zhàn)神巴蒂斯圖塔就是這個典型比照。

拔苗助長的專業(yè)隊重點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)制讓孩子過早地訓(xùn)練足球雖然可以迅速提高隊員硬實力水平，但由于不重視文化課使他們心智得不到成長，從而導(dǎo)致他們對足球的技戰(zhàn)術(shù)理解不深，只會用腳踢求，因而后勁不足。同時球員個人品格素養(yǎng)不夠，一旦取得成績，面對成功突然帶來的榮譽(yù)和財富而又缺乏駕馭能力，迷失了自我而表現(xiàn)了很多負(fù)面性現(xiàn)象，這和文化素質(zhì)不高有著直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

校園足球以文化課教學(xué)為重心，輔以系統(tǒng)、正規(guī)地足球培育，在他們心智成長成熟后再結(jié)合他們扎實的文化知識能提升他們的足球軟實力。

1.3 校園足球是國家足球隊和職業(yè)聯(lián)賽的球員儲備庫

校園足球是人生接觸足球的第一步，是培養(yǎng)足球人才，培養(yǎng)足球品德的起點(diǎn)。校園足球開展?fàn)顩r如何直接決定了國家足球隊、聯(lián)賽水平的第一步，才能為職業(yè)聯(lián)賽和國家足球隊輸送更多優(yōu)秀的后備力量[3]。

1.4 發(fā)展校園足球可提高我國球迷的消費(fèi)力，從而推動大眾足球和足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

足球群眾基礎(chǔ)是指普通大眾以踢球健身和看球休閑娛樂為目的。我國經(jīng)常參加足球運(yùn)動的人數(shù)規(guī)模很大。在學(xué)生階段，每個人都接受了校園足球系統(tǒng)的、正規(guī)的足球培訓(xùn)，一方面掌握了一定的足球技戰(zhàn)術(shù)、足球文化理論，這使得他們具有很強(qiáng)的欣賞足球比賽的消費(fèi)力。在看臺上，他們激情而有序地宣泄對足球的熱愛，這些懂足球、只關(guān)注足球本身的球迷群體是有利于聯(lián)賽的發(fā)展，更有利于國家足球整體水平的提升。另一方面，經(jīng)過校園足球系統(tǒng)的、正規(guī)的足球培訓(xùn)使足球愛好者擁有較高水準(zhǔn)的足球技術(shù)。他們在街頭踢球動作規(guī)范，真正得到了足球給予的快樂和休閑。對于技戰(zhàn)術(shù)水平高者可以參加民間組織的業(yè)余足球比賽，可使之具有觀賞性?？梢?，校園足球的開展有利于全民健身，提高國民身體素質(zhì)。

2 我國校園足球開展現(xiàn)狀與問題分析

2.1 我國校園足球起步較晚，沒有形成完整的體系

為了響應(yīng)習(xí)主席提出振興足球的號召，教育部和體育總局聯(lián)合制定了校園足球發(fā)展規(guī)劃，校園足球進(jìn)入快速發(fā)展階段。

一是全國各地教育與體育主管部門陸續(xù)出臺了校園足球發(fā)展方案。國家教育部在全國布局了校園足球定點(diǎn)學(xué)校5000多所，每年投入經(jīng)費(fèi)5600萬元左右[4]。

二是全國各地方紛紛舉辦了從校內(nèi)，到市、省直至國家級各級各類的校園足球比賽，參與校園足球的學(xué)生有270萬人，經(jīng)常參加足球活動的學(xué)生超過了20萬人，舉辦學(xué)校四級聯(lián)賽10萬場左右[5]。

三是建立足球特色學(xué)校，重點(diǎn)發(fā)展校園足球。在足球特色學(xué)校里摸索開展校園足球的方法，在全國起示范作用，帶動全國校園足球的推廣，從中發(fā)掘和培養(yǎng)出更多的高水平運(yùn)動員。

2.2 一些認(rèn)知觀念對發(fā)展校園足球不利

我國球迷多，但足球人口卻極少，真正的足球注冊人口只有8000[5]，比例嚴(yán)重失調(diào)。造成這一局面的原因主要有以下幾個方面：

一是我國足球水平低，選擇足球前景并不看好；二是培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動員前期投入費(fèi)用大，而后期足球職業(yè)存在的風(fēng)險高，所以從事足球職業(yè)的期望收益就低；三是作為一個典型的“青春飯”，退役后又沒其他技能，將來保障不確定；四是在足球業(yè)，存在一定的負(fù)面性認(rèn)識。因此大多數(shù)家長在為孩子規(guī)劃人生時不會考慮足球，即使作為業(yè)余愛好，選擇音樂、舞蹈和繪畫等要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇足球。即使孩子平時自己練習(xí)足球家長會以占用文化課學(xué)習(xí)時間予以阻止而不利于校園足球的發(fā)展[6]。

2.3 足球?qū)I(yè)師資力量極其薄弱

發(fā)展校園足球需要體育教師和教練員，他們決定了校園足球發(fā)展的高度。當(dāng)前中小學(xué)校園足球的體育老師都是體育院校中體育教育專業(yè)出身，足球?qū)I(yè)的很少，造成足球師資力量缺乏。在城市這種情況較好，但在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上體育課的專職體育老師都很少，足球?qū)I(yè)體育老師更少。在發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校情況稍好，但是足球?qū)I(yè)老師非常缺乏，多數(shù)學(xué)校只得聘用非足球?qū)I(yè)教師來或退役運(yùn)動員充當(dāng)教練員、裁判員[7]。足球?qū)I(yè)教師普遍嚴(yán)重缺乏制約了校園足球發(fā)展。

2.4 校園足球場地設(shè)施嚴(yán)重不足

我國學(xué)生多，體育場地少，足球場地更是緊缺。欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校僅有的混用場地基本上是煤渣或土場地，設(shè)施配套不全，雨后泥濘，積水嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生足球上課、訓(xùn)練和比賽需求。對于城市學(xué)校，由于地價高，學(xué)校占地面積偏小，除教學(xué)用地外，大部分學(xué)校足球場地很小也不能滿足學(xué)生上課和訓(xùn)練。

至于標(biāo)準(zhǔn)的足球場地情況更加不容樂觀。高校一般有兩塊，城市或經(jīng)濟(jì)條件較好地區(qū)的中學(xué)頂多只有一塊，而落后地區(qū)更是稀少。足球場地的缺乏直接影響校園足球的順利開展。近年來各省新建的足球場地緩減了這一問題，但足球場地缺乏問題仍舊嚴(yán)峻。

3 校園足球發(fā)展方向

3.1 加強(qiáng)足球師資力量的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國足球師資力量缺乏，急需要大量培養(yǎng)，同時也可讓退役的職業(yè)運(yùn)動員參與到校園足球的教學(xué)和訓(xùn)練。首先要把現(xiàn)有的、有限足球師資力量優(yōu)先配置給足球特色學(xué)校；其次逐步充實城市中小學(xué)足球師資力量。而對于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)首先要把足球課開展起來，不能坐等?？稍谶@些學(xué)校培養(yǎng)兼職足球老師，每年寒暑假期間集中對他們進(jìn)行專門培訓(xùn)；可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)；多媒體教學(xué)；足球發(fā)達(dá)地區(qū)、各體育院?；蜃闱蚓銟凡靠砷_展送足球下鄉(xiāng)活動，以保證他們校園足球能夠正常開展。

3.2 選派校園足球管理者去國外學(xué)習(xí)

校園足球的發(fā)展離不開全國人民的支持，在如今良好政策和環(huán)境下，雖取得了一定進(jìn)步，但和足球強(qiáng)國比較相差甚遠(yuǎn)。利用舉國體制優(yōu)勢，遵循足球發(fā)展規(guī)律，借鑒國外校園足球發(fā)展成功經(jīng)驗，探索出一套適合我國國情校園足球發(fā)展之路。

最后，對于在校園足球中又突出表現(xiàn)的好苗子要以精神鼓勵為主，不要養(yǎng)成物質(zhì)主義，要培養(yǎng)孩子們的使命感，愛國主義情懷，將來才能正確地對待成績、榮譽(yù)和物質(zhì)。同時不建議把校園足球開展情況納入對學(xué)校、老師的考核之中，要給校園足球營造一個寬松，單純的氛圍，讓孩子們簡單、快樂地成長。