基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

白亞榮

(陜西省西安市未央?yún)^(qū)三星小學(xué) 陜西 西安 710016)

當前小學(xué)生在閱讀方面主要存在兩個方面的問題，一個是外界誘惑太多，導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡閱讀，另一個是小學(xué)生閱讀沒有技巧，閱讀效率低下。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以將信息技術(shù)與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子設(shè)備的普及，小學(xué)生面臨大量的誘惑，而閱讀則是需要學(xué)生靜下心來細細品讀，這就導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀這一活動。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，提高學(xué)生的審美標準，當學(xué)生體味到閱讀的魅力，就會積極的投入到閱讀中。

以《昆蟲記》為例。這部作品是法國文學(xué)家法布爾所著，可以說是一部昆蟲傳記，也可以說是法布爾的人物傳記。通過閱讀這部文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以了解各種各樣的昆蟲，它們的外部特征、生活習(xí)性等等，還可以了解法布爾一生的經(jīng)歷。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生從這部作品中選擇一種昆蟲進行扮演，也可以扮演法布爾；然后讓學(xué)生先進行閱讀，同時利用信息技術(shù)進行搜索，對于自己要扮演的角色做好充分的理解和準備；最后讓學(xué)生在課堂上進行表演。比如有的學(xué)生扮演的是圣甲蟲，學(xué)生通過閱讀以及信息技術(shù)的搜索補充，了解到圣甲蟲的生活地域、習(xí)性等等，然后在臺上就可以通過生動的表演分享給其他學(xué)生。另外教師還可以利用多媒體展示昆蟲的形態(tài)、習(xí)性等等，讓學(xué)生猜測描述的是哪一種昆蟲。教師通過信息技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到閱讀的魅力以及知識海洋的廣博，激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的目的。

2.掌握閱讀方法，提高閱讀效率

學(xué)生在閱讀的過程中，不只是了解文章中的梗概、內(nèi)容，更要掌握其中的寫作技巧、描寫手法以及人物情感、人物精神等等，這樣有利于提高學(xué)生的審美，也有利于促進學(xué)生吸收這些優(yōu)秀的情感和精彩的寫作手法，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，注意帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的手法、精神等等，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)與進步，最終提高學(xué)生的閱讀效率。

以《狼牙山五壯士》為例。這篇文章描述了五壯士抗擊日寇的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一篇文章的時候，要讓學(xué)生感悟其中的情感，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。比如教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解“壯士”這一詞的含義，即勇敢豪壯的人。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生找一找哪些詞句體現(xiàn)了五壯士的勇敢豪壯，學(xué)生通過尋找更加了解文章中主人公神態(tài)、動作、語言等方面描寫的作用。為了使學(xué)生了解五壯士的悲壯，還可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的視頻資源，在課堂上進行展示；除此之外教師還可以讓學(xué)生進行有感情的朗讀和角色扮演，使學(xué)生斟酌每一句話中包含的情感，促進學(xué)生對于文章的了解。為了使學(xué)生了解壯士的含義，教師還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索中國歷史上的壯士，像荊軻、后羿、項羽等等，通過了解他們的故事引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些壯士的特點。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫他們的故事，進一步加強學(xué)生對于文章情感以及描寫技巧的了解。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情感精神，掌握文章的寫作技巧，使學(xué)生逐漸提高自己的閱讀能力和閱讀技巧，最終提高學(xué)生的閱讀效率。

3.拓展閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容

教師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以通過信息技術(shù)拓寬學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生通過大量的閱讀積累自己的經(jīng)驗，同時豐富多彩的閱讀內(nèi)容也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動探索不同的世界，最終積累大量的素材。

比如平時的時候，教師可以利用信息技術(shù)及時了解新出版的優(yōu)秀讀物，然后推薦給學(xué)生；另外教師在講解一些閱讀內(nèi)容的時候，還可以拓展延伸，使學(xué)生增長更多的見識。以《伯牙鼓琴》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候，最終要體會到“高山流水覓知音”的情感。除了這些以外，教師還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示高山流水的音樂，使學(xué)生感受音樂中的情感；另外教師還可以給學(xué)生展示古琴信息，使學(xué)生了解古琴相關(guān)的知識，還可以搜索中國古代的樂器以及中國十大名曲給學(xué)生展示，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到文化知識，還了解到更多其他方面的知識，最終通過閱讀提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從閱讀中獲得樂趣，提高學(xué)生閱讀的積極性；另外教師通過給學(xué)生講授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，最終幫助學(xué)生積累閱讀素材，提高文學(xué)素養(yǎng)。