高中《語文讀本》高效閱讀教學研究

靖遠縣教育局

最新版的高中語文課程標準對高中生的閱讀量提出很高的要求，幾乎所有高中學校在征訂語文必修教材的同時，也征訂了相應的《語文讀本》。教育主管部門也做了相應的要求，規(guī)定《語文讀本》要與必修教材配套使用。但是，在很多高中，《語文讀本》的使用不盡如人意，語文教師的閱讀教學效率還不高。所以，我們需要對高中《語文讀本》的閱讀教學進行實事求是的研究，以提高廣大高中語文教師《語文讀本》的閱讀教學效率。

一、“舉一反三式”高效閱讀教學

很多語文教師對語文必修課本中的課文比較重視，講解透徹，那么教師可以在學生弄懂課本上的文章后，讓學生把所學的知識遷移到高中《語文讀本》中，從而檢驗學生是否真正掌握了相關的知識點?！坝|類旁通式”高效閱讀教學法，可以減少到處搜尋相關資料來練習的麻煩。教師可以從高中《語文讀本》中選取自己需要的文章讓學生學習，從而提高學生活學活用知識的能力?！坝|類旁通式”高效閱讀教學法依托課文，把《語文讀本》作為練習的資料，讓學生鞏固在教本中所學到的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生舉一反三學知識，將必修教材中所學的知識遷移到新的文章中去，達到授之以魚不如授之于漁的效果。在教學過程中通過這種方式進行練習，學生語文素養(yǎng)的提升是顯而易見的。

二、“兩本結合式”高效閱讀教學

在高中語文教學過程中，將必修課本和配套讀本結合起來?？荚嚥粌H僅是考課本，很多時候考察的是課本之外的內容，考察的范圍越來越寬泛。我們在語文教學中僅僅教學課本知識遠遠不能滿足現在考試的需求，所以還要學習高中《語文讀本》，還要求學生學習《高考大綱》所列出的課外基本閱讀篇目。教本與讀本的結合應當與教學的實際需要聯系起來，這種聯系既有直接目的，也有間接目的?？偠灾?，二者的整合一定會產生一加一大于二的良好效果。我們知道，課本內的知識是有限的，課本之外的知識浩如煙海，這就需要廣大高中語文教師充分發(fā)揮高中《語文讀本》的作用，在語文閱讀教學過程中，充分調動學生的積極性，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成獨立思考的習慣，通過對比、剖析、整理或總結，汲取對自己有價值的東西。

三、“圈點批注式”高效閱讀教學

《語文讀本》里面的好文章很多，如果學生能夠在教師的引導下用心去鑒賞，走進作者所創(chuàng)設的意境，步入作者的內心世界，與作者、文本產生共鳴，學生才會時而捶胸頓足，時而眉頭緊鎖，時而開懷大笑，時而扼腕嘆息，時而淚流滿面。學生把自己的情感帶入文本，才會主動閱讀文章，心中才會有千言萬語，才會有把自己的看法和情感表達出來的沖動。這個時候，語文教師可以鼓勵學生在文本上圈點批注，信筆涂鴉，圈圈畫畫，把自己內心的想法及瞬間的感悟寫下來，這樣的閱讀方法如果運用得好，運用得巧妙，可以起到事半功倍的效果。學生通過這種方式，可以真正讀懂、讀透文本，而學生在進行圈點批注時，圈點批注的內容也是一種文學創(chuàng)造，這樣的閱讀教學應該是高效的。

四、“讀書筆記式”高效閱讀教學

《語文讀本》上的有些文章內容晦澀難懂，學生讀起來比較吃力。教學中碰到比較難的文章，應引導學生借助所學知識、生活閱歷去理解文章，如果還是不理解，可引導學生把讀不懂的文章摘抄下來。有時候，在閱讀《語文讀本》的過程中碰到好文章，教師要引導學生把好句好段摘抄在自己的閱讀筆記上，不定時地拿出來回味，或許，隨著自己生活閱歷的豐富，能體悟出其中的精彩。摘錄一些用詞優(yōu)美、富有哲理、含有韻味的句子，既可以陶冶學生的情操，又可以培養(yǎng)學生的文學興趣，還可以提高他們的寫作水平。

總之，高中《語文讀本》的閱讀教學方法多種多樣，語文教師在進行閱讀教學時要因人而異，因文而異，因班而異。在使用高中《語文讀本》過程中，我們應該有重點地強化相關文本的閱讀教學，利用網絡和多媒體等信息化的閱讀方式，夯實學生語文素養(yǎng)，提高學生的知識底蘊和文化內涵。只要我們多動腦筋、多想辦法，高中學生不僅可以閱讀完《語文讀本》，而且可以閱讀得很好。