預(yù)防和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略研究

魏 萍

(河南省新鄉(xiāng)市封丘縣陳橋鎮(zhèn)三合村小學(xué) 河南 封丘 453300)

1.課題研究的背景及意義

新課程改革是一個長期性的工程，有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課程的深入實施，我們不難發(fā)現(xiàn)班級中兩級分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，它們對學(xué)習(xí)態(tài)度消極，性趣淡薄，缺乏信心，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)，是什么原因造成“學(xué)困生”出現(xiàn)，怎樣來轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”？這一系列問題都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

對“學(xué)困生”采取放棄的辦法也是對學(xué)生，家長和社會極端不負(fù)責(zé)任的一種做法。因此，要施行和推進(jìn)素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實施對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫，因此本課題具有重要的實踐意義。

學(xué)習(xí)困難生，即指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本研究課題涉及的學(xué)習(xí)困難生概念特指狹義的學(xué)困生，即指智力水平雖無明顯缺陷，但非智力因素水平較低而導(dǎo)致不能完成一般學(xué)生能完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，達(dá)不到一般學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

2.對學(xué)困生的成因進(jìn)行了全面的研究和分析

圍繞縮小差距，均衡發(fā)展，依托任課教師對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行分析、摸底，逐步使學(xué)困生走出困境，得到一定的進(jìn)步。我校學(xué)困生形成的原因主要有：

2.1 家庭原因。家長一方或雙方長期在外，子女無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，尤其是在學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。

2.2 學(xué)生自身的原因。由于以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣較差，長期以來老師很少持之以恒的引導(dǎo)，是他們在學(xué)習(xí)上、行為表現(xiàn)上越來越落后，對一切毫無壓力，因此，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行談話，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想和方法上的引導(dǎo)，并適當(dāng)給他們一些壓力。

2.3 教師的原因。由于目前教師工作繁多，只能針對班上學(xué)生做總體要求，忽視了學(xué)困生的接受能力，使得學(xué)困生對自己失掉信心，覺得一切都無所謂，反而毫無壓力，更無動力。

2.4 社會原因。受父母務(wù)工、社會閑雜人員、大學(xué)生找工作難等社會問題的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理：“學(xué)不學(xué)一個樣，考不考學(xué)一個樣?！?/p>

3.針對成因，積累經(jīng)驗

課題組結(jié)合學(xué)困生實際情況，從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣教育、基礎(chǔ)性知識輔導(dǎo)等方面入手，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)意識與思維導(dǎo)向，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。本次研討總結(jié)了以下轉(zhuǎn)化策略：

3.1 重視興趣、信心的培養(yǎng)。教師要理解、尊重、關(guān)愛學(xué)困生在他們有一點點進(jìn)步時，抓住時機(jī)鞭策和鼓勵學(xué)困生，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 抓住課堂教學(xué)陣地，關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)困生轉(zhuǎn)化主陣地，因此教師要重視課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)，提問、作業(yè)可適當(dāng)降低難度，讓他們也體驗到成功的愉悅，并適時予以表揚和鼓。

3.3 建立良好的師生關(guān)系，俗話說：“父母是孩子最好的老師”，那教師如果也能像父母一樣關(guān)心、理解他們，他們會更尊重老師。

3.4 公平、公正對待每一個學(xué)生。在學(xué)困生眼里，往往覺得自己這也差、那也差，老師一定不喜歡他、不關(guān)心他，如果教師能特別關(guān)注這些學(xué)生，他們就會覺得教師很重視自己。

3.5 轉(zhuǎn)化學(xué)困要有愛心、耐心，而且要持之以恒。部分學(xué)困生由于以前基礎(chǔ)差，后來學(xué)的知識難以接受，學(xué)習(xí)越來越差，表現(xiàn)也退步，變得消極、冷淡。這類情況教師要在平時加強(qiáng)對這些學(xué)生的輔導(dǎo)，對以前不懂的地方細(xì)致講解，作業(yè)布置難度適當(dāng)降低，批改要細(xì)，幫助他們逐漸進(jìn)步?？鬃诱f：“力不同科，古之道也?！敝鲝埜鶕?jù)學(xué)生的特點水平，進(jìn)行不同的教育。

3.6 強(qiáng)化心理輔導(dǎo)。對家庭原因、社會原因造成學(xué)困的學(xué)生，如父母離異、父母單身等情況，教師要及時進(jìn)行思想教育，讓他們懂得自己存在的價值，理解自己肩負(fù)著將來改變這一現(xiàn)狀的責(zé)任，使他們增強(qiáng)生活的意義，產(chǎn)生分發(fā)圖強(qiáng)的決心。

為了使學(xué)困生有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有所上升，教師們不遺余力地工作著。學(xué)困生尤其是多科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成為了各科教師爭搶的對象，教師擠搶時間導(dǎo)致學(xué)困生自我支配時間的嚴(yán)重缺失。當(dāng)孩子被教師“輪番轟炸”、在各個教師之間奔忙時，那疲憊的身影真讓人心痛！當(dāng)然，我們理解和同情教師的無奈，設(shè)若沒有高度的責(zé)任感，哪個教師愿意這樣做？但我們更希望大家考慮：不顧孩子的內(nèi)心感受，剝奪孩子學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時間，是否顯得太過自私？學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是靠教師個人努力能成功的，教師之間如若不加強(qiáng)協(xié)作和溝通，怎能使學(xué)困生有長足的進(jìn)步？同時，我們也希望行政也應(yīng)加大管理力度，從制度上保證教師能形成并充分發(fā)揮合力作用，科學(xué)、合理、有效地指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，為切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生打好基礎(chǔ)。

由此可見，學(xué)困生的形成，有社會，學(xué)校，家庭以及自身等多方面形成的，要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要社會，學(xué)校，家庭以及等多方面共同努力。積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學(xué)困生實施不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，成分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生也會跨入先進(jìn)行列之中。